A preocupação a respeito da prática de atividade física enfatizava, até a década de 1950, os esportes de rendimento e os benefícios do vigor no exercício. As recomendações da época destacavam a necessidade de alto nível de esforço voltado para a obtenção de resultados de aptidão física. Elaboradas por agências governamentais e instituições internacionais, diversas recomendações de atividade física orientam o cumprimento de uma dose mínima de esforço, procurando oferecer aos gestores de políticas de saúde, aos profissionais de saúde e à população informações sobre comportamentos benéficos para a saúde. No entanto, as recomendações divergem a respeito da constituição e da administração da dose mínima. Uma das diretrizes amplamente adotada em todo o mundo, do American College of Sports Medicine (ACSM), propõe que:

Todas as pessoas envolvidas em exercício físico regular, seja em um esporte, grupo de dança, ou programa de reabilitação cardíaca, o fazem porque gostam e/ou porque necessitam. Podemos ser ativos fisicamente sem estarmos contudo envolvidos em programas com supervisão ou treinamento, bastando, para isso, que estejamos envolvidos em atividades diárias ou de trabalho que demandem níveis razoáveis de atividade física e de gasto energético. Trabalhar no arado, no campo, certamente resulta e demanda um nível alto de aptidão física. Níveis altos das variáveis força,potência aeróbica máxima e alto índice de massa corporal magra são tipicamente encontradas nesses trabalhadores. Essas condições são importantes quando:

Atualmente, atividade física pode ser entendida como qualquer movimento corporal, produzido pela musculatura esquelética, que resulta em gasto energético, tendo componentes e determinantes de ordem biopsicossocial, cultural e comportamental. Assim, a partir da era epidemiológica das doenças crônico-degenerativas surgem diversos estudos epidemiológicos relacionando atividade física habitual como meio de promoção da saúde, demonstrado que altos níveis de atividade física habitual ou aptidão física estão associados à diminuição no risco de doença arterial coronariana, diabetes, hipertensão, osteoporose. Entretanto, atividade física habitual e aptidão física são duas diferentes formas de medidas, as quais analisam:

Com a mudança de valores e o fortalecimento das relações sociais construídas a partir do fenômeno do esporte, que, no século XX, passa a integrar a vida cotidiana das pessoas, inclusive com forte influência nos mais diversos campos da sociedade, como trabalho, lazer, educação, política e saúde, surgem discussões e críticas acerca dos aspectos que envolvem a prática esportiva, como, por exemplo, o uso de drogas para melhora da performance, a importância política do fenômeno esportivo, especialização precoce, esporte amador e esporte profissional, entre outros. A partir dessas discussões, amplia-se o conceito de esporte com o Movimento Esporte para Todos e a Carta Internacional de Educação Física e Esportes (UNESCO, 1974), apresentando o esporte além da dimensão do alto rendimento, avançando no sentido de que a prática esportiva deveria ser um direito de todos, na forma de esporte-lazer e esporte educacional. As manifestações do esporte em nosso país, regulamentadas pela Lei Pelé (no 9.615/1998), segundoTUBINO (1992),correspondem a:

O jogo (brincar e jogar são sinônimos em diversas línguas) é uma invenção do homem, um ato em que sua intencionalidade e curiosidade resultam num processo criativo para modificar, imaginariamente, a realidade e o presente. O jogo satisfaz necessidades das crianças. Não sendo o jogo aspecto dominante da consciência, ele deve ser entendido como “fator de desenvolvimento” por estimular a criança no exercício do pensamento, que pode desvincular-se das situações reais e levá-la a agir independentemente do que ela vê. Para entender o avanço da criança no seu desenvolvimento, o professor deve conhecer:

Não nascemos pulando, saltando ou até mesmo manuseando objetos, mas fomos nos adequando às necessidades que o meio impunha. Para uma criança que acaba de nascer é impossível andar, pois sua constituição corporal não lhe permite realizar tal movimento. Esta mesma criança dará seus primeiros passos somente quando sua materialidade corpórea estiver preparada, impulsionada pelas necessidades que o meio imprimir, seja para alcançar um objeto fora do seu alcance ou para locomover-se até determinado local de seu interesse. No trabalho pedagógico, o ensino da constituição histórica da materialidade corporal está organizado por cinco fundamentos teóricos da Cultura Corporal e pelos Conteúdos Estruturantes, os quais são?

As relações entre Educação Física e sociedade passaram a ser discutidas sob a influência das teorias críticas da educação: questionou-se seu papel e sua dimensão política. Ocorreu então uma mudança de enfoque, tanto no que dizia respeito à natureza da área quanto no que se referia aos seus objetivos, conteúdos e pressupostos pedagógicos de ensino e aprendizagem. No primeiro aspecto, se ampliou a visão de uma área biológica, reavaliaram-se e enfatizaram-se as dimensões psicológicas, sociais, cognitivas e afetivas, concebendo o aluno como ser humano integral. No segundo, se abarcaram objetivos educacionais mais amplos (não apenas voltados para a formação de um físico que pudesse sustentar a atividade intelectual), conteúdos diversificados (não só exercícios e esportes) e pressupostos pedagógicos mais humanos (e não apenas adestramento). Assinale a alternativa correta:

No Brasil, o esporte sempre foi uma política para poucos. As classes dominantes apenas legitimavam a prática esportiva quando seus interesses internacionais poderiam promover a nação, vendendo-a segundo os princípios mercadológicos. Assim, construiu-se uma concepção de que a política do esporte deveria ser massificada segundo os interesses do fomento ao esporte olímpico. Para compreender o que é uma política de esporte, é necessário compreender o que é uma política social. Assinale a alternativa correta:

In the metacognitive approach:

When the teacher facilitates the learning process by allowing the learner to discover things form himself/ herself, the teacher normally uses: