Vera é professora nos anos iniciais do ensino fundamental e adota em sua prática docente a concepção de educação continuada, na perspectiva da emancipação social. Para concretizar esta proposta, a professora deve:

I. assumir que sua prática precisa se adequar a uma visão instrumental do ato educativo.

II. determinar a função social do ensino para a inclusão e respeito à diversidade cultural.

III. promover a seleção e preparação dos alunos conforme suas competências cognitivas.

IV. considerar a prática sociocultural dos alunos como ponto de partida e chegada de seu trabalho docente.

Marque a resposta CORRETA.

Leia as seguintes proposições:

I. O período do humanismo: inicia-se no século XV com as ideias renascentistas da dignidade do homem como centro do universo;

II. O período do positivismo: inicia-se no século XIX com Augusto Comte, para quem a humanidade atravessa três etapas progressivas, indo da superstição religiosa à metafísica e teologia, para chegar, finalmente, à ciência positiva;

III. A concepção positivista se inicia e termina no século XIX com as lições de Comte no seu primeiro Curso de Filosofia Positiva;

Marque a alternativa CORRETA em relação às proposições.

Um artista produz bonecos de madeira em seu ateliê e vende a um valor de R$ 26,30 cada. O artista tem despesas fixas de R$ 391,00 por mês para manter o seu ateliê, e um custo de produção de cada boneco de R$ 14,80. Quantos bonecos, no mínimo, terão que ser vendidos por mês para que o artista não tenha prejuízo?

Taxas de fecundidade no Brasil e grandes regiões: 1940-2000

As informações do Censo Demográfico de 2000 não só confirmaram a tendência de queda da taxa de fecundidade, como também mostraram a redução dos diferenciais regionais. Com base nas informações apresentadas na tabela acima é CORRETO concluir que:

Lea el texto siguiente y conteste a la cuestione.

Etapa 2: Enseñanza Comunicativa clásica de Idiomas (de la década de 1970 a la de 1990)

La década de 1970 marcó el inicio de una reacción a los enfoques tradicionales de enseñanza de idiomas que rápidamente se diseminó por el mundo, al mismo tiempo que métodos más antiguos como el audiolingüístico y la enseñanza situacional de lenguas cayeron en desuso. El enfoque gramatical en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras fue cuestionado, ya que se argumentaba que las habilidades lingüísticas involucraban mucho más que la mera competencia gramatical. Aunque la competencia gramatical fuera necesaria para la producción de frases gramaticalmente correctas, la atención se dirigió al conocimiento y a las habilidades necesarias para usar la gramática y a otros aspectos lingüísticos apropiados para diferentes finalidades comunicativas como, por ejemplo, solicitar, aconsejar, sugerir, expresar deseos y necesidades; entre otras. Lo que era necesario, a fin de usar el lenguaje de modo comunicativo, era la competencia comunicativa. Se trataba de un concepto más amplio que el de la simple competencia gramatical y, como fue abordado en el Capítulo 1, englobaba el conocimiento de qué decir y cómo decirlo de manera apropiada basándose en la situación, en los participantes, en sus roles y en sus intenciones. Los programas tradicionales de estudio de la gramática y el vocabulario y los métodos de estudios no incluían informaciones de esta naturaleza. Se suponía que este tipo de conocimiento se adquiriría informalmente.

La noción de competencia comunicativa fue desarrollada como parte integrante de la lingüística (o, más precisamente, de la subdisciplina socio-lingüística), llamando la atención de muchos profesionales que actuaban en el área de la enseñanza de lenguas y que sostenían que el objetivo final de la enseñanza de lenguas debía ser la competencia comunicativa y no, simplemente, la competencia gramatical.

RICHARDS, J. C. La Enseñanza Comunicativa de Lenguas Extranjeras. PORTAFOLIO

SBS 3.1ª Ed. São Paulo: SBS Editorial, 2007. p.14 y 15.

Leia a tirinha de Mafalda a seguir e responda a questão.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental de Língua Portuguesa foram elaborados com o objetivo de: