TEXTO 1

Andarilho beija-flor

(Composição: Marquinhos da Serrinha/ Intérprete: Flávio José)

Eu não creio que somente palavras me façam viver

Nem que os sonhos perdidos me impeçam de sentir prazer

Nada quanto sonhei ou que fiz e errei foi em vão

Eu prefiro escutar o que pede esse meu coração

Eu não posso negar que ainda sofro lembrando você

E que, às vezes, faz mal um só peito tentando querer

Mas também superei pra mim mesmo e parei de sonhar

E aprendi que, quem ama, é preciso primeiro se amar

Não mudo, não!

Meu coração me fez assim,

Me ensinou gostar de mim, deu mais sentido em meu viver

Prefiro ser um andarilho beija-flor

Pra que vou dar o meu amor pra quem sequer amor quer ter?

(Fonte: https://www.letras.mus.br/flavio-jose/andarilho-beija-flor/)

A figura de linguagem que melhor representa o título da canção Andarilho beija-flor é:

A Emenda Constitucional nº 59/2009 determina que a obrigatoriedade da Educação Básica seja ampliada, envolvendo uma faixa etária que frequenta a Educação Infantil. Em 2013, com a Lei nº 12.796/2013, a LDB nº 9394/96 é alterada, consagrando essa obrigatoriedade. Indique, a seguir, o item que corresponde a tal alteração.

Nas concepções de “infância” e de “criança”, é comum verificar a forte incidência de uma perspectiva biológica, baseada na faixa etária, imaturidade física e intelectual e nas características de oposição à fase adulta. Outras vezes tais conceitos são formulados tendo como referência as “entidades divinas”. Estudos apontam que essas concepções estiveram, ao longo da história, atreladas a contextos e construções sociais e culturais específicas.

Analise as afirmações que seguem, considerando a história da constituição da infância, no Brasil e no mundo, em séculos antecedentes.

I- Estudos realizados pelo francês Philippe Ariès apontam a inexistência do sentimento de infância, durante a Idade Média.

II- Sem o reconhecimento das especificidades da infância, na Idade Média, a criança era representada e tratada como adulto em miniatura.

III- Ainda a partir dos estudos de Ariès, a noção de infância surge a partir de um sentimento denominado de “paparicação”, direcionado para os primeiros anos de vida, em que a criança podia ser considerada graciosa ou divertida.

IV- No Brasil, estudos desenvolvidos por Mary Del Priore, apontam que a construção da infância sempre foi considerada e concebida conforme sua especificidade, sem distinção de classe social.

Está CORRETO o que se afirma em:

Interações e brincadeiras são consideradas eixos estruturantes das práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil, conforme as DCNEI (BRASIL, 2009). A Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRSIL, 2017) define esses eixos estruturantes, como:

Para efetivação de uma gestão democrática em instituições de Educação infantil, faz-se necessário que os Gestores:

Sobre intencionalidade pedagógica na Educação Infantil, e sobre as relações que gestores e demais profissionais, desta etapa básica da educação, devem manter com a família e a comunidade, analise as afirmações que seguem e marque nos parênteses V para verdadeiro e F para falso.

( ) Conforme Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (BRASIL, 2018), trabalhar com intencionalidade significa tomar decisões deliberadas, com objetivo e propósito, sejam as decisões tomadas durante os momentos da rotina, sejam as propostas de experiências nas atividades.

( ) É parte integrante do planejamento docente, na Educação Infantil, a organização de registros que documentem experiências das crianças, em contextos individuais e coletivos, sem a necessidade de refletir ou compartilhar com pais ou responsáveis.

( ) Na Educação Infantil, família e instituição devem manter a indispensável parceria, e efetivamente complementarem-se em ações específicas que visem o desenvolvimento e o aprendizado das crianças.

( ) A comunidade assume papel importante na Educação Infantil, quando considera a criança como ator social, capaz de interagir e alterar o ambiente, ou produzir suas próprias culturas, conforme estudos da Sociologia da Infância.

( ) Não cabe ao professor de Educação Infantil, a escuta aos pais e o atendimento a sugestões ou solicitações cabíveis. Somente o gestor da instituição pode estar disponível a essa escuta.

Aponte a sequência das marcações nos parênteses.

Nos anos 90, após a promulgação da Constituição Federal (BRASIL, 1988), outros marcos legais foram importantes para a Educação Infantil, a exemplo da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, Lei 9394/96, e das primeiras Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – DCNEI (BRASIL, 1999). Na LDB, define-se que a educação infantil, é considerada ___________etapa da educação _____________ e tem como finalidade o desenvolvimento ___________ da criança de até __________anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da _____________e da comunidade.

Observando a sequência, as palavras que completam os espaços são:

Loris Malaguzzi, em seu poema: “O contrário, as cem existem”, afirma que a criança tem cem linguagens (e depois cem, cem, cem). Reportando-se a práticas pedagógicas e curriculares da Educação Infantil, e tomando como referência essa possibilidade de considerar múltiplas as linguagens da criança, desde mais tenra idade, é possível afirmar que:

A Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), ao considerar que o desenvolvimento e aprendizagem das crianças tem como eixos estruturantes as interações e brincadeiras, e ao definir os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se, e conhecer-se, de crianças que frequentam a Educação Infantil, propõe uma organização curricular em cinco campos de experiências para vivência desses direitos. Tais campos são definidos pela Base como:

Ainda sobre a história do atendimento a crianças, em creches ou instituições semelhantes, no Brasil, podemos dizer que ela esteve, de forma mais evidente, durante o Século XX, atrelada ao desenvolvimento do capitalismo, que absolveu a mulher no mercado de trabalho, e a movimentos sociais, políticos e educacionais. As décadas deste Século apresentam características importantes dessa história, culminando com o reconhecimento constitucional da Educação Infantil, e da responsabilidade de sua oferta, por instâncias públicas de entes federados, no final dos anos oitenta.

Julgue as assertivas abaixo acerca desse período:

I- Nos primeiros anos da década de 20, amplia-se do número de creches e de “jardins de infância” em todo o país (Juhlmann Jr. 2000). O crescimento, nos centros urbanos maiores, da urbanização e industrialização, acabam por contribuir com a modificação da estrutura familiar tradicional, quanto ao cuidado dos filhos pequenos.

II- A inserção da mulher no mercado de trabalho, levam as mães operárias a tomarem medidas paliativas para cuidado de seus filhos. Assim, surgem as chamadas “criadeiras” ou “fazedoras de anjos”, que por dinheiro cuidavam das crianças.

III- Na década de 40 prosperam iniciativas governamentais na saúde, previdência e assistência. Nesta época, a perspectiva de educação de crianças pequenas era dominada pelo higienismo, a filantropia e a puericultura. Entendida como “mal necessário”, as creches eram planejadas como instituições de saúde (Zilma Ramos de Oliveira, 2002).

IV- Na década de 70, a teoria da “privação cultural”, como explicação para o fracasso escolar, elaborada nos Estados Unidos e Europa, influenciou decisões políticas de educação infantil no Brasil. Uma dessas decisões, foi a difusão da ideia de “educação compensatória” através de propostas de trabalho para o atendimento público à pré-escolas e creches, como forma de superar condições sociais, a que estavam sujeitas crianças de classes sociais menos favorecidas.

V- Com a Constituição de 1988, a Educação Infantil passa a ser reconhecida como direito da criança.

É VERDADE o que se afirma em: