Os comportamentos de cunho agressivo, que acontecem ao longo do tempo e repetidamente por meio da disparidade de poder, que se repetem de maneira intencional sem motivo aparente, atingindo um ou mais estudantes e trazendo como consequência a angústia, são denominados de:

Durante a aula, um aluno fez uma explanação para a turma, dizendo que o ministro da saúde afirmou que a educação física escolar realizada uma vez por semana é suficiente para diminuir todos os fatores de risco para doenças cardiovasculares. A professora de educação física afirmou que o argumento utilizado pelo ministro é insuficiente, porque não apresenta uma fonte científica segura, já que ele não apresentou dados comprobatórios. Segundo Mattos (2016), o ministro apresentou um argumento de:

Um professor de educação física planeja realizar uma pesquisa sobre a prática inclusiva de alunos com deficiência em escolas públicas. O docente estabelece como objetivo identificar as concepções dos professores de educação física sobre a inclusão de alunos com deficiência física nas aulas de basquetebol. Conforme Mattos (2016), esse docente:

Um professor de educação física percebe que uma aluna é chamada o tempo todo de “baleia” pelos colegas. Na tentativa de intervir pedagogicamente, afirma que ninguém deve ser humilhado e que a aula de educação física é uma oportunidade para a convivência democrática e não preconceituosa. Um dos alunos replica rapidamente, dizendo que a menina vai morrer mais cedo, pois obesidade é uma doença grave. Diante dessa situação, o professor ajusta seu planejamento para discutir com os estudantes um tema social relevante. A concepção que irá fundamentar essa discussão é a:

De acordo com o autor, atualmente, medidas antropométricas hierarquizam o corpo magro e o corpo gordo, tais como o índice de massa corporal, a relação cintura-quadril, a circunferência abdominal e a massa corporal total. Os padrões biológicos de beleza são aceitos por serem naturais, a-históricos e por valorizarem a vida (biopolítica). O teórico que subsidia a discussão sobre biopoder e biopolítica, apropriado por Mattos, para discutir o tema da obesidade, é:

Para o autor, o tema obesidade torna-se um dos mais relevantes para as aulas de educação física escolar, sobretudo pela dificuldade da criança obesa em praticar atividade física ou esportiva na escola. Assim, atribuindo um novo significado à obesidade, a criança obesa pode ser considerada:

De acordo com Espírito Santo (2018), os esportes coletivos, que crianças, jovens e mesmo adultos praticavam nas ruas das cidades brasileiras, até o final do século XX, tinham a sociabilidade vicinal como condição de possibilidade. Os exercícios físicos característicos das academias fitness, ora predominantes no país, por outro lado, podem prescindir porque se baseiam em unidades musculares isoladas e não em sinergia coletiva. As implicações dessas transformações para a deterioração da saúde pública não são triviais. Diante disso, o autor afirma que:

“[...] a prática lúdica do esporte oferece um laboratório de experimentação emocional que concorre para a formação de subjetividades habituadas a interagir com conflitos e diferenças.” (ESPÍRITO SANTO, 2018, p. 1) Para o autor, o esporte:

Quando um professor de educação física conhece suas turmas, algumas questões são centrais para seu trabalho pedagógico. Entre as mais atuais, estão as relações de gênero. Diante das transformações na sociedade contemporânea e da maior complexidade do tema, esse profissional não pode se omitir, pois sua disciplina, componente curricular obrigatório da educação básica, lida com práticas corporais que promovem contato físico entre alunos. Garcia e Brito (2018) realizaram uma pesquisa com estudantes do 1º ano do ensino fundamental e coletaram dados durante as aulas de educação física. Os autores observaram que:

A educação física lida com um conjunto de conhecimentos muito suscetível de mobilizar as paixões humanas. Para o autor, jogar, praticar um esporte, uma determinada atividade física regular ou práticas corporais no tempo livre significa fazer um investimento de ordem afetiva, pois envolve prazer, motivação e alegria. Assim, o professor de educação física na escola, ao elaborar atividades lúdicas, deve considerar a(s):