Em relação ao ensino da Língua Portuguesa para surdos, assinale a alternativa correta.

O Decreto nº 5.626/05 regulamentou a Lei de Libras. Esse Decreto prevê a organização de turmas bilíngues, constituídas por alunos surdos e ouvintes, em que as duas línguas, Libras e Língua Portuguesa são utilizadas no mesmo espaço educacional. Também define que, para os alunos com surdez, a primeira língua é a e a segunda é a , na modalidade .

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas.

Assinale a alternativa que corretamente orienta a escrita em braille com utilização de reglete e punção.

A atuação do tradutor/intérprete escolar, na ótica da inclusão, envolve ações que vão além da interpretação de conteúdos em sala de aula. Ele medeia a comunicação entre professores e alunos, alunos e alunos, pais, funcionários e demais pessoas da comunidade em todo o âmbito da escola e também em seminários, palestras, fóruns, debates, reuniões e demais eventos de caráter educacional.

Com base no excerto, é correto afirmar que

Assinale a alternativa que corretamente caracteriza o momento do atendimento educacional especializado em Libras na escola comum.

As tendências de educação escolar para pessoas com surdez centram-se ora na inserção desses alunos na escola comum e/ou em suas classes especiais, ora na escola especial de surdos.

Há uma tendência educacional para surdos que considera as características da pessoa com surdez utilizando todo e qualquer recurso possível para a comunicação, a fim de potencializar as interações sociais, considerando as áreas cognitivas, linguísticas e afetivas dos alunos. Entretanto, os resultados dessa corrente são questionados por parecem não possibilitar um desenvolvimento satisfatório e esses alunos continuam segregados, permanecendo agrupados pela deficiência, marginalizados, excluídos do contexto maior da sociedade.

Assinale a alternativa que corretamente denomina essa tendência educacional.

Na escola, os professores costumam confundir ou interpretar erroneamente algumas atitudes e condutas de alunos com baixa visão que oscilam entre o ver e o não ver. Esses alunos manifestam algumas dificuldades de percepção em determinadas circunstâncias, tais como: objetos situados em ambientes mal iluminados, ambiente muito claro ou ensolarado, objetos ou materiais que não proporcionam contraste, objetos e seres em movimento, visão de profundidade, percepção de formas complexas, representação de objetos tridimensionais, e tipos impressos ou figuras não condizentes com o potencial da visão.

Assinale a alternativa que apresenta uma recomendação correta para alunos com baixa visão.

Na avaliação funcional da visão considera-se a acuidade visual, o campo visual e o uso eficiente do potencial da visão. Associe os aspectos de avaliação visual da coluna à esquerda (1, 2, 3) à sua correta definição à direita (a, b, c).

1. Acuidade visual

2. Campo visual

3. Funcionalidade ou eficiência da visão

a. definição em termos da qualidade e do aproveitamento do potencial visual de acordo com as condições de estimulação e de ativação das funções visuais.

b. distância de um ponto ao outro em uma linha reta por meio da qual um objeto é visto.

c. amplitude e abrangência do ângulo da visão em que os objetos são focalizados.

Assinale a alternativa que apresenta a associação correta.

Assinale a alternativa que corretamente denomina o mecanismo de comunicação utilizado por pessoas surdocegas que se refere a uma comunicação eminentemente tátil que permite entender a fala de uma pessoa, ao perceber as vibrações e os movimentos articulatórios dos lábios e maxilares com a mão sobre a face do interlocutor.

A Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de setembro de 2001, em seu artigo 7º, determina que o atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais deve ser realizado