Foram encontradas 200 questões.
Analise os textos A e B seguintes.
A - "Mais uma vez, nós, os povos indígenas, somos vítimas de um pensamento que separa e que tenta nos eliminar cultural, social e até fisicamente. A justificativa é a de que somos apenas 250 mil pessoas e o Brasil não pode suportar esse ônus. (...) É preciso congelar essas ideias colonizadoras, porque elas são irreais e hipócritas e também genocidas. (...) Nós, índios, queremos falar, mas queremos ser escutados na nossa língua, nos nossos costumes".
B - "O Brasil não terá índios no final do século XXI (...) E por que isso? Pela razão muito simples que consiste no fato de o índio brasileiro não ser distinto das demais comunidades primitivas que existiram no mundo. A história não é outra coisa senão um processo civilizatório, que conduz o homem, por conta própria ou por difusão da cultura, a passar do paleolítico ao neolítico e do neolítico a um estágio civilizatório".
Sobre os textos “A” e “B”, marque a alternativa INCORRETA.
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Para responder às questões 43 e 44 analise o fragmento da “Crônica” seguinte.
“Bons dias!
Quem nunca invejou, não sabe o que é padecer. Eu sou uma lástima. Não posso ver uma roupinha melhor em outra pessoa, que não sinta o dente da inveja morder-me as entranhas. É uma comoção tão ruim, tão triste, tão profunda, que dá vontade de matar. Não há remédio para esta doença. Eu procuro distrair-me nas ocasiões; como não posso falar, entro a contar os pingos de chuva, se chove, ou os basbaques que andam pela rua, se faz sol; mas não passo de algumas dezenas. O pensamento não me deixa ir avante. A roupinha melhor faz-me foscas, a cara do dono faz-me caretas...
Foi o que me aconteceu, depois da última vez que estive aqui. Há dias, pegando numa folha da manhã, li uma lista de candidaturas para deputados por Minas, com seus comentos e prognósticos. Chego a um dos distritos, não me lembra qual, nem o nome da pessoa, e que hei de ler? Que o candidato era apresentado pelos três partidos: liberal, conservador e republicano”.
(...)
(Machado de Assis. Escritor brasileiro)
Sobre os aspectos gramaticais da crônica, marque a alternativa correta.
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Para responder às questões 43 e 44 analise o fragmento da “Crônica” seguinte.
“Bons dias!
Quem nunca invejou, não sabe o que é padecer. Eu sou uma lástima. Não posso ver uma roupinha melhor em outra pessoa, que não sinta o dente da inveja morder-me as entranhas. É uma comoção tão ruim, tão triste, tão profunda, que dá vontade de matar. Não há remédio para esta doença. Eu procuro distrair-me nas ocasiões; como não posso falar, entro a contar os pingos de chuva, se chove, ou os basbaques que andam pela rua, se faz sol; mas não passo de algumas dezenas. O pensamento não me deixa ir avante. A roupinha melhor faz-me foscas, a cara do dono faz-me caretas...
Foi o que me aconteceu, depois da última vez que estive aqui. Há dias, pegando numa folha da manhã, li uma lista de candidaturas para deputados por Minas, com seus comentos e prognósticos. Chego a um dos distritos, não me lembra qual, nem o nome da pessoa, e que hei de ler? Que o candidato era apresentado pelos três partidos: liberal, conservador e republicano”.
(...)
(Machado de Assis. Escritor brasileiro)
Considerando que se trata de uma crônica, marque a alternativa com a característica que NÃO se identifica neste tipo textual.
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Para responder às questões 41 e 42 analise o texto seguinte.
CONTO DE TODAS AS CORES
Eu já escrevi um conto azul, vários até. Mas este é um conto de todas as cores. Porque era uma vez um menino azul, uma menina verde, um negrinho dourado e um cachorro com todos os tons e entretons do arco-íris.
Até que apareceu uma Comissão de Doutores, os quais, por mais que esfregassem os nossos quatro amigos, viram que não adiantava ...
E perguntaram se aquilo era de nascença ou se...
- Mas nós não nascemos – interrompeu o cachorro. – Nós fomos inventados.
(Mário Quintana. Escritor brasileiro)
Analise as frases e as informações que a elas se seguem.
I. A frase: “Mas¹ este² é um conto³ de todas as cores” destaca, respectivamente: termo coesivo conjuntivo coordenativo adversativo; pronome demonstrativo; substantivo comum.
II. Em: “um cachorro com todos os tons e entretons do arco-íris” – sublinhamos, respectivamente: um personagem irracional; um pronome indefinido e uma palavra derivada por justaposição.
III. A expressão: “um negrinho dourado” exemplifica concordância nominal no masculino singular.
IV. A expressão: “os nossos quatro amigos” é formada, respectivamente, por: artigo indefinido, pronome possessivo, numeral ordinal e adjetivo uniforme.
Estão corretas apenas:
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Para responder às questões 41 e 42 analise o texto seguinte.
CONTO DE TODAS AS CORES
Eu já escrevi um conto azul, vários até. Mas este é um conto de todas as cores. Porque era uma vez um menino azul, uma menina verde, um negrinho dourado e um cachorro com todos os tons e entretons do arco-íris.
Até que apareceu uma Comissão de Doutores, os quais, por mais que esfregassem os nossos quatro amigos, viram que não adiantava ...
E perguntaram se aquilo era de nascença ou se...
- Mas nós não nascemos – interrompeu o cachorro. – Nós fomos inventados.
(Mário Quintana. Escritor brasileiro)
Analise as informações sobre o texto de Mário Quintana.
I. O título exemplifica frase nominal.
II. A partir do título já se identifica o tipo de narrativa apresentada.
III. O texto apresenta fato, narrador, personagens.
Está(ão) coerente(s) com a estrutura textual:
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- SintaxeTermos Essenciais da OraçãoSujeito
- SintaxeTermos Essenciais da OraçãoPredicadoClassificação do Predicado
SABER SOBRE LER
(1º§) A leitura é uma função essencial na vida social, no entanto, vale ressaltar que, ler é muito mais que decodificar. Ler é compreender, interpretar e interagir. Mas todas essas etapas são alcançadas gradativamente, é um processo de conhecimento de mundo linguístico e uma motivação à leitura, não apenas como obrigatoriedade, mas como fonte de descobertas, informação e prazer.
(2º§) Segundo CASSANY, D.; LUNA, M. y SANZ,G., há dois tipos de leitores, os leitores que entendem o texto, que são chamados de competentes, e os leitores com déficit de compreensão. O professor tem um papel fundamental neste processo, pois, ele irá diagnosticar as dificuldades de compreensão dos seus alunos, permitindo selecionar e elaborar atividades e ações que progressivamente contribuirão para a formação de bons leitores.
(3º§) Não é uma tarefa fácil, e os resultados não são vistosos de imediato, é preciso muitos exercícios de leitura, produção, reflexão, construção e interação. Devem-se traçar metas, objetivos para estimular a leitura, discutir os gêneros, contextualizar a leitura.
(4º§) Os meus avanços foram muitos no decorrer da proposta, estou aprendendo a desenvolver minha competência leitora, embora nunca cheguemos à perfeição. Contudo, a prática é ainda uma surpresa aparente, mesmo sabendo o que nos espera no âmbito profissional, acredito no sucesso de nossas crianças e agradeço pela oportunidade de aprender mais sobre o mundo da competência leitora, que por muitos ainda é desconhecido.
( C A M P O S , L i d i a n e . S a b e r S o b r e L e r - 8 º E n c o n t r o P e d a g ó g i c o s o b r e e P r o d u ç ã o T e x t u a l )
Marque a oração construída com os termos essenciais (sujeito e predicado) explícitos e dispostos na ordem direta.
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SABER SOBRE LER
(1º§) A leitura é uma função essencial na vida social, no entanto, vale ressaltar que, ler é muito mais que decodificar. Ler é compreender, interpretar e interagir. Mas todas essas etapas são alcançadas gradativamente, é um processo de conhecimento de mundo linguístico e uma motivação à leitura, não apenas como obrigatoriedade, mas como fonte de descobertas, informação e prazer.
(2º§) Segundo CASSANY, D.; LUNA, M. y SANZ,G., há dois tipos de leitores, os leitores que entendem o texto, que são chamados de competentes, e os leitores com déficit de compreensão. O professor tem um papel fundamental neste processo, pois, ele irá diagnosticar as dificuldades de compreensão dos seus alunos, permitindo selecionar e elaborar atividades e ações que progressivamente contribuirão para a formação de bons leitores.
(3º§) Não é uma tarefa fácil, e os resultados não são vistosos de imediato, é preciso muitos exercícios de leitura, produção, reflexão, construção e interação. Devem-se traçar metas, objetivos para estimular a leitura, discutir os gêneros, contextualizar a leitura.
(4º§) Os meus avanços foram muitos no decorrer da proposta, estou aprendendo a desenvolver minha competência leitora, embora nunca cheguemos à perfeição. Contudo, a prática é ainda uma surpresa aparente, mesmo sabendo o que nos espera no âmbito profissional, acredito no sucesso de nossas crianças e agradeço pela oportunidade de aprender mais sobre o mundo da competência leitora, que por muitos ainda é desconhecido.
( C A M P O S , L i d i a n e . S a b e r S o b r e L e r - 8 º E n c o n t r o P e d a g ó g i c o s o b r e e P r o d u ç ã o T e x t u a l )
Marque a alternativa com análise correta.
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SABER SOBRE LER
(1º§) A leitura é uma função essencial na vida social, no entanto, vale ressaltar que, ler é muito mais que decodificar. Ler é compreender, interpretar e interagir. Mas todas essas etapas são alcançadas gradativamente, é um processo de conhecimento de mundo linguístico e uma motivação à leitura, não apenas como obrigatoriedade, mas como fonte de descobertas, informação e prazer.
(2º§) Segundo CASSANY, D.; LUNA, M. y SANZ,G., há dois tipos de leitores, os leitores que entendem o texto, que são chamados de competentes, e os leitores com déficit de compreensão. O professor tem um papel fundamental neste processo, pois, ele irá diagnosticar as dificuldades de compreensão dos seus alunos, permitindo selecionar e elaborar atividades e ações que progressivamente contribuirão para a formação de bons leitores.
(3º§) Não é uma tarefa fácil, e os resultados não são vistosos de imediato, é preciso muitos exercícios de leitura, produção, reflexão, construção e interação. Devem-se traçar metas, objetivos para estimular a leitura, discutir os gêneros, contextualizar a leitura.
(4º§) Os meus avanços foram muitos no decorrer da proposta, estou aprendendo a desenvolver minha competência leitora, embora nunca cheguemos à perfeição. Contudo, a prática é ainda uma surpresa aparente, mesmo sabendo o que nos espera no âmbito profissional, acredito no sucesso de nossas crianças e agradeço pela oportunidade de aprender mais sobre o mundo da competência leitora, que por muitos ainda é desconhecido.
( C A M P O S , L i d i a n e . S a b e r S o b r e L e r - 8 º E n c o n t r o P e d a g ó g i c o s o b r e e P r o d u ç ã o T e x t u a l )
Marque a alternativa que apresenta, respectivamente: exemplo de palavra com encontro consonantal na mesma sílaba, exemplo de palavra com encontro vocálico e exemplo de palavra com encontro consonantal na mesma sílaba.
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SABER SOBRE LER
(1º§) A leitura é uma função essencial na vida social, no entanto, vale ressaltar que, ler é muito mais que decodificar. Ler é compreender, interpretar e interagir. Mas todas essas etapas são alcançadas gradativamente, é um processo de conhecimento de mundo linguístico e uma motivação à leitura, não apenas como obrigatoriedade, mas como fonte de descobertas, informação e prazer.
(2º§) Segundo CASSANY, D.; LUNA, M. y SANZ,G., há dois tipos de leitores, os leitores que entendem o texto, que são chamados de competentes, e os leitores com déficit de compreensão. O professor tem um papel fundamental neste processo, pois, ele irá diagnosticar as dificuldades de compreensão dos seus alunos, permitindo selecionar e elaborar atividades e ações que progressivamente contribuirão para a formação de bons leitores.
(3º§) Não é uma tarefa fácil, e os resultados não são vistosos de imediato, é preciso muitos exercícios de leitura, produção, reflexão, construção e interação. Devem-se traçar metas, objetivos para estimular a leitura, discutir os gêneros, contextualizar a leitura.
(4º§) Os meus avanços foram muitos no decorrer da proposta, estou aprendendo a desenvolver minha competência leitora, embora nunca cheguemos à perfeição. Contudo, a prática é ainda uma surpresa aparente, mesmo sabendo o que nos espera no âmbito profissional, acredito no sucesso de nossas crianças e agradeço pela oportunidade de aprender mais sobre o mundo da competência leitora, que por muitos ainda é desconhecido.
( C A M P O S , L i d i a n e . S a b e r S o b r e L e r - 8 º E n c o n t r o P e d a g ó g i c o s o b r e e P r o d u ç ã o T e x t u a l )
Marque a alternativa cujos aspectos gramaticais estão com explicação correta.
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SABER SOBRE LER
(1º§) A leitura é uma função essencial na vida social, no entanto, vale ressaltar que, ler é muito mais que decodificar. Ler é compreender, interpretar e interagir. Mas todas essas etapas são alcançadas gradativamente, é um processo de conhecimento de mundo linguístico e uma motivação à leitura, não apenas como obrigatoriedade, mas como fonte de descobertas, informação e prazer.
(2º§) Segundo CASSANY, D.; LUNA, M. y SANZ,G., há dois tipos de leitores, os leitores que entendem o texto, que são chamados de competentes, e os leitores com déficit de compreensão. O professor tem um papel fundamental neste processo, pois, ele irá diagnosticar as dificuldades de compreensão dos seus alunos, permitindo selecionar e elaborar atividades e ações que progressivamente contribuirão para a formação de bons leitores.
(3º§) Não é uma tarefa fácil, e os resultados não são vistosos de imediato, é preciso muitos exercícios de leitura, produção, reflexão, construção e interação. Devem-se traçar metas, objetivos para estimular a leitura, discutir os gêneros, contextualizar a leitura.
(4º§) Os meus avanços foram muitos no decorrer da proposta, estou aprendendo a desenvolver minha competência leitora, embora nunca cheguemos à perfeição. Contudo, a prática é ainda uma surpresa aparente, mesmo sabendo o que nos espera no âmbito profissional, acredito no sucesso de nossas crianças e agradeço pela oportunidade de aprender mais sobre o mundo da competência leitora, que por muitos ainda é desconhecido.
( C A M P O S , L i d i a n e . S a b e r S o b r e L e r - 8 º E n c o n t r o P e d a g ó g i c o s o b r e e P r o d u ç ã o T e x t u a l )
Marque a fragmento construído com verbo no presente do modo subjuntivo.
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