A BNCC traz a Música como a expressão artística que se materializa por meio dos sons, que ganham forma, sentido e significado no âmbito tanto da sensibilidade subjetiva quanto das interações sociais, como resultado de saberes e valores diversos estabelecidos no domínio de cada cultura.

Analise os itens abaixo e classifique-os como (V) Verdadeiros ou (F) Falsos:

( ) A ampliação e a produção dos conhecimentos musicais passam pela percepção, experimentação, reprodução, manipulação e criação de materiais sonoros diversos desde os mais próximos aos mais distantes da cultura musical dos alunos.

( ) Esse processo possibilita aos alunos vivenciar a música inter-relacionada à diversidade e desenvolver saberes musicais fundamentais para sua inserção e participação crítica e ativa na sociedade

( ) A música possibilita que os alunos expressem seus sentimentos.

Marque a sequência CORRETA:

Os artistas e pensadores do Renascimento voltavam seus olhos para a cultura clássica (cultura greco-romana), não apenas para copiá-la, mas também para a respeito dela refletir, a fim de assimilá-la, retirando de ambas os conhecimentos necessários para desenvolver uma nova forma de expressão, estilística e graficamente diferente, tanto da cultura clássica quanto da medieval, no entanto, relacionada com ambas e delas oriunda. O poder expressivo e a beleza do corpo humano foram os dois ideais que a Renascença encontrou realizados na Arte Clássica, pois o Renascimento surgiu quando o homem começou a estudar e a valorizar o seu passado. Muitos artistas destacaram-se nesse período, seja na pintura, escultura, literatura entre outras formas de expressão artística.

Marque a alternativa que NÃO apresenta um artista desse período:

A BNCC cita algumas competências específicas para o ensino de arte para o ensino fundamental. Assinale a que NÃO faz parte deste componente curricular:

Em relação aos Gêneros que usamos para classificar uma obra de arte podemos citar alguns, EXCETO:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais enfatizam o ensino e a aprendizagem de conteúdos que colaboram para a formação do cidadão, buscando igualdade de participação e compreensão sobre a produção nacional e internacional de arte. A seleção e a ordenação de conteúdos gerais de Arte têm como pressupostos a clarificação de alguns critérios, que também encaminham a elaboração dos conteúdos de: , , e e, no conjunto, procuram promover a formação artística e estética do aprendiz e a sua participação na sociedade.

Marque a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas:

A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Não se trata de eixos temáticos ou categorias, mas de linhas maleáveis que se interpenetram, constituindo a especificidade da construção do conhecimento em Arte na escola.

As dimensões são:

Em relação ao aprendizado de Química pelos alunos de Ensino Médio apontado pelo PCNEM – Ciências da Natureza, classifique os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):

( ) O aprendizado de Química pelos alunos de Ensino Médio implica que eles compreendam as transformações químicas que ocorrem no mundo físico de forma abrangente e integrada, e assim possam julgar com fundamentos as informações advindas da tradição cultural, da mídia e da própria escola e tomar decisões autonomamente, enquanto indivíduos e cidadãos.

( ) O aprendizado deve possibilitar ao aluno a compreensão tanto dos processos químicos em si quanto da construção de um conhecimento científico em estreita relação com as aplicações tecnológicas e suas implicações ambientais, sociais, políticas e econômicas.

( ) O ensino de Química é reduzido à transmissão de informações, definições e leis isoladas, sem qualquer relação com a vida do aluno.

Assinale a sequência CORRETA:

Na definição das competências específicas e habilidades da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias foram privilegiados conhecimentos conceituais considerando a continuidade à proposta do Ensino Fundamental, sua relevância no ensino de Física, Química e Biologia e sua adequação ao Ensino Médio. Dessa forma, a BNCC da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias propõe um aprofundamento nas temáticas:

A BNCC traz as competências específicas de matemática e suas tecnologias para o ensino médio, sendo assim, analise os itens abaixo:

I. Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma formação geral.

II. Propor ou participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis, com base na análise de problemas sociais, como os voltados a situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo do trabalho, entre outros, mobilizando e articulando conceitos, procedimentos e linguagens próprios da Matemática.

III. Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas, de modo a construir argumentação consistente.

IV. Compreender e utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes registros de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.), na busca de solução e comunicação de resultados de problemas.

V. Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando estratégias e recursos, como observação de padrões, experimentações e diferentes tecnologias, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez mais formal na validação das referidas conjecturas

Marque a sequência CORRETA:

De acordo com os PCN, neste ciclo, além da consolidação dos números e das operações já conhecidas pelos alunos, ampliam-se os significados dos números pela identificação da existência de números não-racionais.

O enunciado acima refere-se ao: