A seleção de conteúdos a serem trabalhados segundo os PCN pode se dar numa perspectiva mais ampla, ao procurar identificar não só os conceitos, mas também os procedimentos e as atitudes a serem trabalhados em classe, o que trará certamente um enriquecimento ao processo de ensino e aprendizagem. Para uma melhor organização foram divididos em quatro blocos:

A BNCC propõe cinco unidades temáticas, correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a ser desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental, São essas:

Na área de Linguagens da BNCC do Ensino Fundamental, estão inseridos quatro componentes, sendo estes, EXCETO:

De acordo com os conteúdos propostos para o terceiro e quarto ciclo em relação ao eixo Conhecimento Sistêmico, os PCNs de Língua Estrangeira propõe os seguintes conteúdos, EXCETO:

De acordo com a BNCC, o componente curricular de Língua Inglesa deve garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas:

I. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.

II. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.

III. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

IV. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

Marque a alternativa CORRETA:

Em essência, a identidade do professor não seria a de um agente comprometido com o ensino, mas com a aprendizagem. De um papel moldado pela hierarquia do ensino tradicional, como um transmissor de conteúdos à frente da sala, preocupado em atender apenas aos próprios objetivos, o professor se torna um guia nas práticas de investigação e análise crítica, o que é fundamental, em história, para auxiliar o aluno a encontrar as próprias vias para a construção de conhecimento. Sob essa premissa, analise os itens abaixo e classifique-os como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):

( ) É um professor que não deixa de ser estudante, ou seja, um profissional pesquisador. Aulas desprovidas de pesquisa, alimentadas por anos de prática reiterada sem novas infusões de material ou autoquestionamento/revisão, tornam-se repetitivas e vazias de sentido.

( ) É um planejador criativo, capaz de gerar a própria proposta de ensino, pois está mais preocupado com a aprendizagem que com o ensino (a trajetória específica versus metas institucionais). Essa questão é especialmente difícil na realidade contemporânea, na qual a norma é a cobrança do professor por parte de todas as demais instâncias (Estado, órgãos reguladores, direção, equipe pedagógica e comunidade escolar como um todo).

( ) Alia teoria e prática sem colocar uma acima da outra. O predomínio da teoria pode transmitir a ideia de que a prática em si é “comum” ou “pouco reflexiva”. O predomínio da prática, por sua vez, passa a impressão de que a teoria é mera elucubração, sem aplicação ou relevância real no mundo fora da academia. Em completude, porém, ambas fazem mais sentido em qualquer contexto social.

( ) Mantém-se continuamente atualizado, o que é fundamental para que sua prática “respire” e cresça. O conhecimento não é pétreo, mas flui, passa por recomposições, é colocado em dúvida e carece de constantes complementações de fontes mais jovens e mais diversas.

( ) Pauta-se nas avaliações para mensurar se houve aprendizagem, seja ela significativa ou não para o educando, desde que esteja no plano de curso da instituição.

( ) É proficiente no uso de tecnologias. Os alunos do ensino básico vivem imersos em um mundo no qual as tecnologias comunicacionais são mais poderosas do que jamais foram, e podem ser canalizadas para a aprendizagem e para o interesse pela prática investigativa. Em um mundo cuja linguagem é predominantemente eletrônica, não há bons motivos para abrir mão de recursos mais avançados quando estes estão à disposição

Marque a sequência CORRETA:

De acordo com as Orientações Curriculares Nacionais e tendo como referência os princípios enunciados para o ensino médio (competências, interdisciplinaridade, contextualização), os conteúdos estruturadores para a disciplina de história são, EXCETO:

O PCN – Ensino Médio diz que a História para os jovens do Ensino Médio possui condições de ampliar conceitos introduzidos nas séries anteriores do Ensino Fundamental, contribuindo substantivamente para a construção dos laços de e consolidação da formação da .

Marque a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas:

Os processos e práticas de investigação merecem também destaque especial nessa área. Portanto, a dimensão investigativa das Ciências da Natureza deve ser enfatizada no Ensino Médio, aproximando os estudantes dos procedimentos e instrumentos de investigação, tais como:

Marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso nas opções abaixo:

( ) Identificar problemas.

( ) Formular questões.

( ) Reproduzir textos.

( ) Identificar informações ou variáveis relevantes.

( ) Propor e testar hipóteses.

Assinale a sequência CORRETA:

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), “a carga horária mínima anual será de 800 horas para e para , distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.”

Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a lacuna do texto: