As três dimensões do processo pedagógico são, segundo Candau (1984):

“Quando falamos de avaliação não estamos nos referindo a um fato pontual ou um ato singular, mas a um conjunto de fases que se condicionam mutuamente. Esse conjunto de fases ordena-se sequencialmente (são ......) e atua integradamente (são ......)”. (ZABALZA, 1995). As duas palavras que faltam para preencher adequadamente o espaço pontilhado dentro dos dois parênteses são respectivamente:

Segundo a revista Nova Escola, no artigo “Engrenagem da Boa Educação” (19/01/2009), o planejamento, realizado em três esferas (rede, escola e professor), é o mecanismo ideal para a aprendizagem. O planejamento típico (exemplificado na figura abaixo), segundo a autora do texto, Paula Monteiro, deve seguir três etapas bastante conhecidas:

Segundo Nérici (1990) três são as funções básicas da supervisão escolar: “função preventiva, construtiva e criativa”. Outros autores acrescentam outras funções. O certo é que, quando o supervisor procura constatar possíveis falhas no processo pedagógico da escola, a fim de evitar problemas antes que estes apareçam e produzam resultados negativos, ele ou ela está atuando na função:

Segundo a nova concepção de avaliação, esta deve ser global, inclusiva e cooperativa, com o foco mais na aprendizagem do que na promoção. Para Haidt (2002), porém, existe uma sutil diferença entre avaliar, medir e testar. Com base nos itens abaixo, indique as definições corretas:

I. Testar significa verificar um desempenho através de situações previamente organizadas, chamadas testes.

II. Medir significa descrever um fenômeno do ponto de vista quantitativo, mensurar.

III. Avaliar significa verificar o rendimento da aprendizagem para classificar e disciplinar o aluno.

IV. Avaliar significa interpretar dados quantitativos e qualitativos para poder obter um parecer ou julgamento de valor, tendo por base padrões ou critérios.

Podemos afirmar que:

“A escola é um dos instrumentos por meio dos quais a classe social que detém o poder impõe às classes subalternas sua visão de homem e sociedade, bem como as posições que cada um deve ocupara e os papéis que cada um deve desempenhar. E não há como fugir a esse condicionamento”. Esse pensamento é bem típico da tendência filosófica.

No início do ano letivo, a professora Ana realizou uma avaliação em sua sala de aula, com o objetivo de informar-se sobre o conhecimento prévio dos alunos; no decorrer do ano, ela continuou a monitorar o nível de aprendizagem dos alunos também por meio de avaliações; e no final do ano, aplicou avaliações a fim de decidir se os alunos estavam prontos para serem promovidos ou não para a série seguinte. Esses três tipos de avaliação recebem respectivamente o nome de

Segundo Izabel Alarcão, professora da Universidade de Aveiro (Portugal) e introdutora do conceito de Escola Reflexiva nas discussões acadêmicas, a escola precisa refletir constantemente sobre si própria, sua missão social e sua organização. Para essa teórica, o professor reflexivo (e, por tabela, o supervisor reflexivo) é aquele que:

Ao elaborar a proposta pedagógica da escola, toda a comunidade escolar é convidada a participar de todo o processo (planejamento, execução e avaliação). A essa modalidade de planejamento denominamos:

Liderança é o processo de conduzir um grupo de pessoas, transformando-as numa equipe que gera resultados. Há, segundo especialistas da área, três estilos liderança: a autocrática, a acrática (laissez-faire) e a democrática. Faça a correlação da primeira com a segunda coluna:

A. Liderança autocrática.

B. Liderança acrática.

C. Liderança democrática.

( )Liderança participativa ou consultiva.

( )Liderança voltada para as pessoas, havendo participação de todos no processo decisório.

( )Liderança negligente e fraca, onde o líder não supervisiona a equipe, e cada um faz o que bem entende.

( )Liderança focada apenas na tarefa, onde o líder toma decisões individuais sem levar em conta a opinião dos liderados.

A sequência CORRETA dos itens é: