A avaliação configura-se como um elemento necessário para que o direito de aprender do aluno seja efetivado. Considerando os procedimentos constantes no processo de avaliação das crianças na educação infantil, analise os seguintes itens:

I. observação sistemática, crítica e criativa do comportamento de cada criança, de grupos de crianças e das interações entre as crianças no cotidiano;

II. aplicação de pequenos testes escritos para verificar a aprendizagem dos conceitos trabalhados em sala de aula;

III. utilização de um único registro escrito de cada criança, produzido sempre ao final de cada bimestre letivo;

IV. conhecer das preferências das crianças e das formas como participam nas atividades e suas narrativas.

Constam no processo de avaliação das crianças na educação infantil os procedimentos apresentados nos itens

Para Piaget, o conhecimento se refere à ação do sujeito de estruturar, organizar e explicar o mundo a partir de suas vivências e experiências. Em sua teoria denominada Epistemologia Genética, Piaget apresenta os estágios de desenvolvimento cognitivo do ser humano, quais sejam:

Os conteúdos propostos em língua portuguesa nas séries finais do ensino fundamental estão organizados, por um lado, em prática de escuta e de leitura de textos e prática de produção de textos orais e escritos, ambas articuladas no eixo uso; e, por outro, em prática de análise linguística, organizada no eixo reflexão. Analise os itens a seguir e assinale com U o que se referir ao eixo USO e com R o que se referir ao eixo REFLEXÃO.

( ) Variação linguística: modalidades, variedades, registros.

( ) Historicidade da linguagem e da língua.

( ) Implicações do contexto de produção na organização dos discursos: restrições de conteúdo e forma decorrentes da escolha dos gêneros e suportes.

( ) Referem-se à construção de instrumentos para análise do funcionamento da linguagem em situações de interlocução, na escuta, leitura e produção.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

A educação básica é composta de três etapas: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. Considerando os objetivos da educação infantil e do ensino fundamental, atente aos itens a seguir e escreva 1 para objetivo da Educação Infantil e 2 para objetivo do Ensino Fundamental.

( ) Desenvolver no aluno a capacidade de se perceber como integrante, dependente e agente de transformação do ambiente.

( ) Possibilitar o conhecimento e a valorização da pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro.

( ) Garantir a todos os alunos o acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens.

( ) Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.

( ) Promover o desenvolvimento integral, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

Texto – Saudade

Conversávamos sobre saudade. E de repente me apercebi de que não tenho saudade de nada. (...) Nem da infância querida, nem sequer das borboletas azuis, Casimiro. Nem mesmo de quem morreu. De quem morreu sinto é falta, o prejuízo da perda, a ausência. A vontade da presença, mas não no passado, e sim presença atual. Saudade será isso? Queria tê-los aqui, agora. Voltar atrás? Acho que não, nem com eles.

A vida é uma coisa que tem de passar, uma obrigação de que é preciso dar conta. Uma dívida que se vai pagando todos os meses, todos os dias. Parece loucura lamentar o tempo em que se devia muito mais.

Gostaria de ter palavras boas, eficientes, para explicar como é isso de não ter saudades; fazer sentir que estou exprimindo um sentimento real, a humilde, a nua verdade. Você insinua a suspeita de que talvez seja isso uma atitude.(...) Pois então eu lhe digo que essa capacidade de morrer de saudades, creio que ela só afeta a quem não cresceu direito; feito uma cobra que se sentisse melhor na pele antiga, não se acomodasse nunca à pele nova. (...)

Fala que saudade é sensação de perda. Pois é. E eu lhe digo que, pessoalmente, não sinto que perdi nada. Gastei, gastei tempo, emoções, corpo e alma. E gastar não é perder, é usar até consumir.

E não pense que estou a lhe sugerir tragédias. Tirando a média, não tive quinhão por demais pior que o dos outros. Houve muito pedaço duro, mas a vida é assim mesmo, a uns traz os seus golpes mais cedo e a outros mais tarde; no fim, iguala a todos.

Infância sem lágrimas, amada, protegida. Mocidade - mas a mocidade já é de si uma etapa infeliz. Coração inquieto que não sabe o que quer, ou quer demais. Qual será, nesta vida, o jovem satisfeito? Um jovem pode nos fazer confidências de exaltação, de embriaguez; de felicidade, nunca. Mocidade é a quadra dramática por excelência, o período dos conflitos, dos ajustamentos penosos, dos desajustamentos trágicos. A idade dos suicídios, dos desenganos e, por isso mesmo, dos grandes heroísmos. É o tempo em que a gente quer ser dono do mundo - e ao mesmo tempo sente que sobra nesse mesmo mundo. A idade em que se descobre a solidão irremediável de todos os viventes. (...)

Não sei mesmo como, entre as inúmeras mentiras do mundo, se consegue manter essa mentira maior de todas: a suposta felicidade dos moços. Por mim, sempre tive pena deles, da sua angústia e do seu desamparo.

Enquanto esta idade a que chegamos, você e eu, é o tempo da estabilidade e das batalhas ganhas. Já pouco se exige, já pouco se espera. E mesmo quando se exige muito, só se espera o possível. Se as surpresas são poucas, poucos também os desenganos. A gente vai se aferrando a hábitos, a pessoas e objetos. (...)

E depois há o capítulo da morte, sempre presente em todas as idades. Com a diferença de que a morte é a amante dos moços e a companheira dos velhos. Para os jovens ela é abismo e paixão. Para nós, foi se tornando pouco a pouco uma velha amiga, a se anunciar devagarinho: o cabelo branco, a preguiça, a ruga no rosto, a vista fraca, os achaques.

Velha amiga que vem de viagem e de cada porto nos manda um postal, para indicar que já embarcou.

QUEIROZ, Rachel de. Um alpendre, uma rede, um açude. Rio de Janeiro: José Olympio, 2006. Texto adaptado.

Assinale a opção em que todas as palavras foram formadas pelo processo de derivação.

O corpo é compreendido como um organismo integrado, vivo. Para maior conhecimento do corpo são utilizados, fundamentalmente, conhecimentos anatômicos, fisiológicos, biomecânicos e bioquímicos. Considerando esses conhecimentos, relacione as colunas a seguir, numerando a Coluna II de acordo com a Coluna I.

Coluna I

1. Conhecimentos anatômicos

2. Conhecimentos fisiológicos

3. Conhecimentos biomecânicos

4. Conhecimentos bioquímicos

Coluna II

( ) Contemplam, principalmente, a adequação dos hábitos posturais, como, por exemplo, levantar um peso e equilibrar objetos.

( ) São aqueles básicos para compreender as alterações que ocorrem durante as atividades físicas e aquelas que ocorrem a longo prazo.

( ) Referem-se principalmente à estrutura muscular e óssea e são abordados sob o enfoque da percepção do próprio corpo, sentindo os ossos e os músculos envolvidos nos diferentes movimentos e posições.

( ) Abordam alguns processos metabólicos de produção de energia, eliminação e reposição de nutrientes básicos.

( ) Buscam compreender o que ocorre através dos exercícios físicos em relação à frequência cardíaca, queima de calorias, bem como em relação à melhora da condição cardiorrespiratória e aumento da massa muscular.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

No que concerne à temática “avaliação da aprendizagem”, considerando o entendimento defendido por Cipriano Luckesi, assinale com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.

( ) Para realizar a avaliação por “competência”, antes de tudo convém ter uma noção precisa do que significa essa forma metodológica de definir os conteúdos escolares.

( ) No ato de avaliar aprendizagens, faz-se um juízo de qualidade sobre dados relevantes, para uma tomada de decisão.

( ) Para Luckesi, a avaliação é sempre quantitativa, uma vez que “o ato de avaliar é um ato de atribuir qualidade, tendo por base uma quantidade”.

( ) Dizer que a avaliação é diagnóstica constitui pleonasmo. Toda avaliação, pelo fato de ser avaliação, é diagnóstica. Diagnosticar é característica constitutiva da própria avaliação.

( ) Pedagogicamente não existe razão cabível para a reprovação, desde que o objetivo da escola é a aprendizagem do educando. Cabe, então, investir para que a aprendizagem ocorra.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

Para que o professor atinja efetivamente os objetivos traçados, é necessário que realize um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si, quais sejam: