Nos anos iniciais do ensino fundamental, é comum a escola discutir os conceitos de alfabetização e letramento e pedir aos professores que os apliquem na prática, de preferência, de forma integrada, ou seja, “alfaletrando”, na feliz expressão de Magda SOARES (2005). Com base nesse contexto, assinale, dentre as alternativas abaixo a que melhor descreve a relação semântica entre esses dois termos:

Em sua prática docente, a professora Helena segue um modelo pedagógico que visa formar o aluno intelectual e moralmente, para assumir devidamente o papel que lhe é devido na sociedade, adotando, em seu fazer educativo, uma abordagem magistrocêntrica e verbalista, cujo foco central é a transmissão de um conhecimento enciclopédico (MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Didática. Curitiba: IBPEX, 2012). Analisando essas características, é CORRETO afirmar que Helena segue a tendência pedagógica:

Tomando como referência a natureza e importância dos gêneros textuais no ciclo de alfabetização, conforme amplamente discutidas por autores como Dionísio e Bezerra (2005), Lerner (2007) e Marcuschi (2003), analise as afirmativas a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta.

I. Os gêneros textuais consistem em classes de textos relativamente estáveis, associados a diversas situações cotidianas de comunicação, circulam em determinados campos da atividade humana (esfera social).

II. Por seu caráter genérico, o gênero textual pode ser considerado um megainstrumento que fornece um suporte para as atividades nas situações de comunicação, além de um modelo de referência para os aprendizes.

III. Os gêneros textuais se limitam a oito possibilidades retóricas, a saber, descrição, narração, relatação, dissertação (exposição e argumentação), injunção/instrução e predição e dialogação.

Leia o fragmento de texto abaixo, de autoria de Bárbara Heliodora (1759-1819).

Meninos, eu vou ditar As regras do bem viver: Não basta somente ler, É preciso ponderar, Que a lição não faz saber, Quem faz sábios é o pensar.
(Trecho do poema “Conselhos a Meus Filhos”)

Agora, assinale a alternativa que se harmoniza com o que a poetisa, que também era professora, quis dizer a respeito do processo didático:

Considerando que, para José Carlos LIBÂNEO (Didática. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2013), a avaliação, independentemente do modelo adotado pela instituição escolar, terá basicamente três etapas – verificação, qualificação e apreciação –, enumere a segunda coluna de acordo com a primeira, associando cada uma dessas etapas à sua respectiva conceituação.

COLUNA 1
V. Verificação Q. Qualificação A. Apreciação
COLUNA 2
( ) Etapa na qual se faz a relação entre os dados coletados e os objetivos de ensino.
( ) Etapa na qual se faz a reflexão sobre os resultados obtidos.
( ) Etapa na qual os dados são coletados por meio de instrumentos ou técnicas específicas.

A sequência correta da correlação é:

As Teorias Curriculares, que analisam a função e as perspectivas do currículo no contexto educacional, subdividem-se em três vertentes: as Tradicionais, as Críticas e as Pós-Críticas (LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2013). Dentro dessa perspectiva, assinale a alternativa na qual se encontram apenas palavras-chave típicas das teorias Pós-Críticas:

Leia o fragmento de texto abaixo.

“ [...] quanto mais as crianças puderem falar em situações diferentes, como contar o que lhes aconteceu em casa, contar histórias, dar um recado, explicar um jogo ou pedir uma informação, mais poderão desenvolver suas capacidades comunicativas de maneira significativa” (Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil – RCNEI, 1998, p. 121).

Como se percebe, o documento ressalta a importância de a escola desenvolver, por meio de diferentes metodologias, as capacidades linguísticas da criança mediante a estimulação de sua:

Ao desenvolver sua teoria sobre o Desenvolvimento Cognitivo Humano, Jean Piaget dividiu a inteligência em quatro estágios sucessivos, que vão desde o nascimento, passando pela infância, até o início da adolescência: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório-formal (PILETTI, Nelson. Psicologia da educação. São Paulo: Ática, 2003). A respeito do Estágio Operatório Formal, é correto afirmar que a criança ou adolescente:

Com base em Danilo R. Streck (Rousseau & a educação. 2.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2004), concluiu-se que o filósofo genebrino Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), trouxe, para os estudos didáticos, duas grandes contribuições originais, consideradas uma revolução Copernicana para a educação da época, a saber:

I. Enfatizou o fato de a criança não ser um adulto em miniatura (homúnculo), mas um ser que se desenvolve em estágios próprios de capacidade e de maturidade (pedagogia da infância), cujas características devem ser observadas no processo de ensino.

II. Foi considerado historicamente o Pai da Didática por ter sistematizado, pela primeira vez, sob a forma de um compêndio, os principais pontos de um teoria didática consistente.

III. Salientou a necessidade de o professor conhecer não só o conteúdo a ser ensinado e a técnica de ensiná-lo, mas também de conhecer seu público-alvo (os alunos) e suas características.

IV. Ampliou o campo de atividade da didática, tornando-a ciência e arte de comunicar conhecimentos e de formar a inteligência por meio de uma proposta em cinco passos: preparação, apresentação, associação, generalização e aplicação.

Assinale:

Ao descrever um plano didático e seus componentes, Marcos MASETTO subdivide um desses componentes -os objetivos de ensino — em três categorias, quais sejam: objetivos de conhecimento, objetivos de habilidades e objetivos de atitudes (A aula como centro. São Paulo: FTD, 1997). Para esse autor, os objetivos se definem como: