Referindo-se aos estudos organizados ao longo do século XX, sobre o conceito de infância, Kramer 2008, aponta que as visões sobre a infância são construídas social e historicamente e a inserção de seus papéis varia de acordo com as formas de organização social. Em outras áreas de conhecimento discussões também levantam várias questões preocupantes em relação a essa etapa da vida humana. Dentre as inúmeras problemáticas levantadas, uma delas ganha especial relevância e podemos identificá-la como:

Para Sayão, uma das possíveis razões para o presente descompasso entre os desejos e necessidades das crianças e a intencionalidade dos adultos, está relacionada à influência da tendência da Educação Física denominada:

A Educação Física na Educação Infantil, pode proporcionar elementos imprescindíveis à formação da criança em sua totalidade. Para que a educação infantil possibilite a criança o acesso às aprendizagens significativas, o contato com o acervo cultural da sociedade e a apropriação dos diferentes conhecimentos historicamente acumulados, ela NÃO pode negar:

Segundo Freller, para que a Educação Infantil produza a “sustança” cultural de que as crianças precisam e tem direito é necessário:

O processo que exige que compreendamos a realidade escolar na sua singularidade e complexidade e estende-se às diferentes formas de organização e trabalhos dentro dos Centros Municipais de Educação Infantil, é a avaliação:

Um olhar mais ampliado da avaliação não significa desconsiderar as particularidades do processo avaliativo na práxis pedagógica onde estão em jogo os diferentes modos de apropriação do conhecimento. Diante desta perspectiva, o que devemos valorizar durante o processo avaliativo?

O corpo é agente de cultura e uma poderosa forma simbólica. A formação estética não está restrita ao espaço escolar, ela se faz presente na vida cotidiana como:

Nos âmbitos sociais e educativos da escola o professor de Educação Física deve se comprometer com a afirmação de uma cultura dos direitos humanos em nossa sociedade. De acordo com Kramer todo o projeto de Educação Infantil deve firmar a igualdade, entendendo que as crianças, também as de zero a seis anos são:

A inclusão nas aulas de Educação Física, vai além da percepção real de se sentir incluído ou não, que é sentida no ganhar ou perder, na vivência do jogo, na cooperação, etc. Diante dos objetivos da educação inclusiva na Educação Infantil, o termo “ambiente inclusivo” pode ser compreendido como um ambiente:

Ao realizar aulas em diferentes espaços geográficos de sua cidade, o professor dará oportunidade ao aluno de: