De acordo com o autor José Carlos Libâneo (2004), a ideia-chave do conceito de “formação continuada” do professor implica em:

A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades. O atendimento educacional especializado nesse sentido tem como função:

Segundo a autora Haydée Torres de Oliveira, “a transversalidade da questão ambiental é justificada pelo fato de que seus conteúdos, de caráter tanto conceituais, como procedimentais, e também atitudinais, formam campos com determinadas características em comum”, EXCETO quando esses conteúdos:

A Proposta de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais e para ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (Contribuições para a implementação da Lei nº 10.639/2003) foi estruturada a partir de seis eixos estratégicos. A alternativa que NÃO pertence a estes eixos estratégicos é:

“Com base no pressuposto da neutralidade científica, e inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade, (...) advoga a favor da reorganização do processo educativo de maneira que o torne objetivo e operacional.” (SAVIANI, 2007) Estas são ideias da concepção pedagógica:

“Não há dúvida de que a escola é uma agência moral de fundamental importância.” (GENTILI, 2003) Segundo o autor, o motivo desta afirmativa se justifica no fato de que a escola:

Ao se trabalhar com o conceito de Educação Ambiental “como um processo educativo que dialoga com valores éticos e regras políticas de convívio social, cuja compreensão permeia as relações de causas e efeitos dos elementos socioambientais numa determinada época, para garantir o equilíbrio vital dos seres vivos,” a formação continuada considera algumas condições que estão atreladas a esse conceito, tal como:

Atualmente há um empenho em introduzir a “Pedagogia das Competências” nas escolas e empresas. A alternativa que descreve o objetivo desse empenho é:

A escola que considera a educação como responsável pelo processo de auxiliar o aluno no desenvolvimento de suas próprias capacidades de aprender, construindo-se a si mesmo, além de perceber a realidade de forma crítica, deverá propor um currículo:

O Art. 37 da LDB nº 9.394/96, no Capítulo II destinado à Educação Básica, na Seção V, que trata da educação de jovens e adultos, determina: “Aeducação de Jovens e adultos será destinada aqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.” Este artigo, de acordo com a Lei nº 11.741 de 2008, ganhou um terceiro parágrafo, que diz: