Foram encontradas 45 questões.
Uma pessoa decidiu dispor várias peças de dominó em filas. Ela usou apenas peças duplas, as chamadas “carroças”. A figura apresentada adiante mostra a disposição das peças.
A pessoa iniciou com uma peça dupla 1, em seguida colocou duas peças duplas 2, seguidas de três peças duplas 3, e assim sucessivamente. Ao chegar à sétima fila, a pessoa voltou a usar a peça dupla 1, seguida de peças duplas 2 na próxima fila. A distribuição das peças seguiu dessa forma.
Considerando \( N\ ∈\left\{1,2,3,4,5,6\right\} \) como o número que figura nas peças duplas usadas na fila \( n \) dessa distribuição, assinale a opção que apresenta a expressão matemática que determina \( N \).
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Um agricultor planeja o plantio da safra de 2024 para 36 hectares de terra produtiva que ele tem no interior do estado de São Paulo. Ele pretende plantar milho e arroz em suas terras nessa safra e estima o custo de plantio do milho em R$ 3.300,00 por hectare. Já o custo do plantio do arroz está estimado em R$ 11.500,00 por hectare. O agricultor dispõe de R$ 282.800,00 para o custeio dessa safra e pretende investir exatamente esse valor no plantio.
Nessas condições, a área a ser plantada com milho, em hectares, é igual a
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Um professor faz a seguinte atividade com os alunos do 5.º ano do ensino fundamental:
• é fornecida para cada estudante uma caixa que contém 30 figuras geométricas de 6 tipos diferentes, coloridas aleatoriamente com 4 cores diferentes;
• cada estudante é convidado a agrupar as figuras de mesma cor;
• em seguida, eles são convidados a agrupar as figuras geométricas diferentes de cada cor previamente separada.
Essa situação hipotética retrata uma atividade de
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O domínio da função \( f\left(x\right)=\sqrt{2x-2x^2+4} \) é o conjunto
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O menor número natural de 5 dígitos na forma 742ab que seja divisível por 33 terá dígitos a e b iguais a
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A fração \( \dfrac{1,\overline{6}·2,\overline{25}+3,\overline{4}}{6,\overline{94}} \) pode ser reescrita corretamente na forma
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O número \( -\sqrt{6-2\sqrt{5}} \) é equivalente a
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Uma empresa fabrica caixas no formato de um prisma reto cuja altura é 40 cm e cujas bases são, cada uma, um hexágono regular cuja diagonal que passa pelo seu centro mede 22 cm. O material utilizado para fazer as caixas custa R$ 12,50 por metro quadrado.
Nessas condições, cada caixa terá um custo, em reais, igual a
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Segundo a propaganda de uma concessionária, um carro cujo valor total é de R$ 108.000,00 pode ser adquirido dando-se uma parcela de entrada de \( \dfrac{2}{3} \) do valor total e dividindo-se o restante em 18 vezes sem juros.
Nesse caso, o valor de cada prestação, em reais, é de
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Texto CB2A1-I
Observa-se grande resistência na implantação da determinação legal do artigo 26-A da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nas escolas, que enfocam, muitas vezes, apenas datas comemorativas, folclorizantes e exotizadas, da cultura negra no Brasil, quando o fazem.
Tal fato se deve ao próprio racismo e a suas ramificações na cultura brasileira, que acabam por não deixar promover o acesso a conteúdos africanos e afro-brasileiros tanto nas escolas da educação básica quanto nos cursos de formação docente, seja para o ensino fundamental, seja para o médio.
Assim, a gestão do currículo não entende que a filosofia deva participar da implantação das disposições do artigo 26-A da LDB, utilizando-se de uma bizarra interpretação do segundo parágrafo dele, que afirma que “Os conteúdos referentes a história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras”.
Tem-se ignorado a expressão “todo o currículo escolar”, ao se entender que apenas a educação artística, a literatura e a história devem abordar esses conteúdos, interpretando a expressão “em especial” como condicionante de exclusividade, como se somente essas três disciplinas fossem responsáveis por todo esse trabalho. Isso se tem refletido, também, nos livros didáticos, pois são raros os que se têm dedicado a apresentar conteúdos vinculados às filosofias africanas.
Wanderson Flor do Nascimento. Entre apostas e heranças: contornos africanos e afro-brasileiros na
educação e no ensino de filosofia no Brasil. Rio de Janeiro: NEFI, 2020, p. 105-106 (com adaptações).
Seriam mantidos a correção gramatical e os sentidos do texto CB2A1-I caso fosse inserida uma vírgula logo depois de
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Caderno Container