São metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação – PNE – para o decênio 2011-2020 no nível da educação superior:

Meta 1: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de 4 e 5 anos, e ampliar, até 2020, a oferta de educação infantil de forma a atender a 50% da população de até 3 anos.

Meta 2: Universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda população de 6 a 14 anos.

Meta 12: Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% e a taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos, assegurando a qualidade da oferta.

Meta 13: Elevar a qualidade da educação superior pela ampliação da atuação de mestres e doutores nas instituições de educação superior para 75%, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, sendo, do total, 35% doutores.

Meta 14: Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu de modo a atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores. (PNE, 2012).

Com base nos dados atuais sobre o ensino superior e nas metas do PNE mencionado, pode-se inferir:

A taxa líquida de matrículas no ensino superior, entre jovens de 18 a 24 anos, deverá, no mínimo, duplicar em relação à taxa atual.

São metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação – PNE – para o decênio 2011-2020 no nível da educação superior:

Meta 1: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de 4 e 5 anos, e ampliar, até 2020, a oferta de educação infantil de forma a atender a 50% da população de até 3 anos.

Meta 2: Universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda população de 6 a 14 anos.

Meta 12: Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% e a taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos, assegurando a qualidade da oferta.

Meta 13: Elevar a qualidade da educação superior pela ampliação da atuação de mestres e doutores nas instituições de educação superior para 75%, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, sendo, do total, 35% doutores.

Meta 14: Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu de modo a atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores. (PNE, 2012).

Com base nos dados atuais sobre o ensino superior e nas metas do PNE mencionado, pode-se inferir:

O cumprimento da meta 2 implica o fim da evasão no ensino fundamental, bem como a correção da distorção idade/série.

São metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação – PNE – para o decênio 2011-2020 no nível da educação superior:

Meta 1: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de 4 e 5 anos, e ampliar, até 2020, a oferta de educação infantil de forma a atender a 50% da população de até 3 anos.

Meta 2: Universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda população de 6 a 14 anos.

Meta 12: Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% e a taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos, assegurando a qualidade da oferta.

Meta 13: Elevar a qualidade da educação superior pela ampliação da atuação de mestres e doutores nas instituições de educação superior para 75%, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, sendo, do total, 35% doutores.

Meta 14: Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu de modo a atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores. (PNE, 2012).

Com base nos dados atuais sobre o ensino superior e nas metas do PNE mencionado, pode-se inferir:

Na metade do prazo do referido PNE, não deverá haver nenhuma criança ingressando no ensino fundamental sem ter passado pela pré-escola.

“Ninguém quer ser professor hoje em dia”, resume Augusto Sampaio, vice-reitor da Pontifícia Universidade Católica do Rio. Sampaio fala especificamente do público-alvo da instituição: jovens de classe média cujos pais podem pagar mensalidades de R$ 1500 para seus filhos se tornarem advogados, médicos, engenheiros. Os cursos de licenciatura, na PUC, são deficitários. Só não fecharam porque a universidade adotou, há 13 anos, um sistema para acolher alunos provenientes de cursos pré-vestibulares da periferia carioca. Não é um sistema de cotas. “Eles fazem o vestibular normalmente e, se forem classificados, ganham bolsas de estudo”, diz Sampaio. (VIEIRA, 2009).

Considerando-se o texto jornalístico e os conhecimentos referentes à crise dos cursos de graduação que vem ocorrendo no Brasil, há décadas, pode-se afirmar:

Essa carência de egressos evidenciada no texto não se repete no âmbito dos cursos da área tecnológica, pois a demanda por eles é muito elevada em função do prestígio social dessas profissões no mercado de trabalho e da remuneração que se recebe.

“Ninguém quer ser professor hoje em dia”, resume Augusto Sampaio, vice-reitor da Pontifícia Universidade Católica do Rio. Sampaio fala especificamente do público-alvo da instituição: jovens de classe média cujos pais podem pagar mensalidades de R$ 1500 para seus filhos se tornarem advogados, médicos, engenheiros. Os cursos de licenciatura, na PUC, são deficitários. Só não fecharam porque a universidade adotou, há 13 anos, um sistema para acolher alunos provenientes de cursos pré-vestibulares da periferia carioca. Não é um sistema de cotas. “Eles fazem o vestibular normalmente e, se forem classificados, ganham bolsas de estudo”, diz Sampaio. (VIEIRA, 2009).

Considerando-se o texto jornalístico e os conhecimentos referentes à crise dos cursos de graduação que vem ocorrendo no Brasil, há décadas, pode-se afirmar:

Os candidatos aos cursos de licenciatura são predominantemente oriundos de segmentos sociais de “capital cultural” deficitário, nos termos da teoria sociológica de Pierre Bourdieu.

“Ninguém quer ser professor hoje em dia”, resume Augusto Sampaio, vice-reitor da Pontifícia Universidade Católica do Rio. Sampaio fala especificamente do público-alvo da instituição: jovens de classe média cujos pais podem pagar mensalidades de R$ 1500 para seus filhos se tornarem advogados, médicos, engenheiros. Os cursos de licenciatura, na PUC, são deficitários. Só não fecharam porque a universidade adotou, há 13 anos, um sistema para acolher alunos provenientes de cursos pré-vestibulares da periferia carioca. Não é um sistema de cotas. “Eles fazem o vestibular normalmente e, se forem classificados, ganham bolsas de estudo”, diz Sampaio. (VIEIRA, 2009).

Considerando-se o texto jornalístico e os conhecimentos referentes à crise dos cursos de graduação que vem ocorrendo no Brasil, há décadas, pode-se afirmar:

O problema da formação de professores é de natureza quantitativa, já que, qualitativamente, se verifica, de modo geral, uma preparação para o magistério bastante consistente, seja no aspecto dos conteúdos, seja nas habilidades pedagógicas.

“Ninguém quer ser professor hoje em dia”, resume Augusto Sampaio, vice-reitor da Pontifícia Universidade Católica do Rio. Sampaio fala especificamente do público-alvo da instituição: jovens de classe média cujos pais podem pagar mensalidades de R$ 1500 para seus filhos se tornarem advogados, médicos, engenheiros. Os cursos de licenciatura, na PUC, são deficitários. Só não fecharam porque a universidade adotou, há 13 anos, um sistema para acolher alunos provenientes de cursos pré-vestibulares da periferia carioca. Não é um sistema de cotas. “Eles fazem o vestibular normalmente e, se forem classificados, ganham bolsas de estudo”, diz Sampaio. (VIEIRA, 2009).

Considerando-se o texto jornalístico e os conhecimentos referentes à crise dos cursos de graduação que vem ocorrendo no Brasil, há décadas, pode-se afirmar:

O número de egressos dos cursos de licenciaturas não atende às demandas do mercado de trabalho na educação básica, particularmente nas áreas de Matemática, Ciências Exatas e Artes.

Embora a burocracia evoque um sentimento de aversão nos indivíduos, por representar entraves e lentidão nos processos administrativos, é necessária porque racionaliza e viabiliza o funcionamento e o controle das organizações.

Considerando-se a função de cada órgão ou programa relacionado com a educação superior no Brasil, pode-se afirmar:

O Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais – REUNI – promove a integração administrativa e acadêmica de instituições federais de ensino superior pertencentes ao mesmo estado da federação.

Embora a burocracia evoque um sentimento de aversão nos indivíduos, por representar entraves e lentidão nos processos administrativos, é necessária porque racionaliza e viabiliza o funcionamento e o controle das organizações.

Considerando-se a função de cada órgão ou programa relacionado com a educação superior no Brasil, pode-se afirmar:

A promoção da formação para a pesquisa de professores em início de carreira, pertencentes a instituições públicas de ensino superior, é viabilizada através de ações, como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica – PIBIC.

Embora a burocracia evoque um sentimento de aversão nos indivíduos, por representar entraves e lentidão nos processos administrativos, é necessária porque racionaliza e viabiliza o funcionamento e o controle das organizações.

Considerando-se a função de cada órgão ou programa relacionado com a educação superior no Brasil, pode-se afirmar:

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais – INEP – organiza e mantém o sistema de informações e estatísticas educacionais do Brasil.