A questão deve ser respondida com base na Resolução Nº 227/2009- CONSEPE, de 03 de dezembro de 2009, que aprova o regulamento dos cursos regulares de graduação da UFRN.

Dois professores discutem sobre os Projetos Pedagógicos (PP) dos cursos de graduação da UFRN. Na discussão, foram feitas as seguintes afirmações:

I O PP, deve tratar apenas dos objetivos do curso, das competências e das habilidades a serem desenvolvidas, assim como da grade de disciplinas.

II O PP de um novo curso deve ser aprovado pelo CONSEPE, após a definição e a publicação do quadro de vagas referente ao ano letivo em questão.

III O PP é condição indispensável à criação, à estruturação e ao funcionamento do curso de graduação.

IV O PP é passível de ajustes, sempre que a dinâmica da formação proposta pelo curso assim o exigir.

De acordo com a Resolução do CONSEPE, estão corretas as afirmações

A questão deve ser respondida com base na Resolução Nº 227/2009- CONSEPE, de 03 de dezembro de 2009, que aprova o regulamento dos cursos regulares de graduação da UFRN.

Na referida resolução, em relação aos cursos de graduação, é correto afirmar:

A Lei Nº10.861, de 14 de abril de 2004, instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES. As afirmações a seguir referem-se à avaliação definida nesse sistema.

I A avaliação dos cursos de graduação tem por objetivo identificar as condições de ensino a serem oferecidas aos estudantes no ano seguinte.

II A infraestrutura física, em especial a de ensino e de pesquisa, as bibliotecas e os recursos de informação são dimensões institucionais consideradas na avaliação das instituições de educação superior.

III A avaliação externa in loco e a autoavaliação fazem parte dos procedimentos e instrumentos a serem utilizados nas avaliações das instituições.

IV A avaliação do desempenho dos alunos de cada curso no ENADE é expressa por meio de um conceito ordenado em uma escala com dez níveis.

Estão de acordo com essa lei as afirmações

A autonomia das universidades é uma questão regulamentada na LDB/96. De acordo com essa lei, NÃO é assegurado às universidades, no exercício de sua autonomia,

De acordo com a LDB/96, em relação às instituições de educação superior, é correto afirmar:

A questão deve ser respondida com base na Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

Os cursos e os programas que abrangem a educação superior podem ser

A questão deve ser respondida com base na Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

De acordo com essa lei, NÃO se considera como finalidade da Educação Superior:

A formação do professor universitário é uma das atividades dos Pedagogos nas instituições de Educação Superior. A formação desse profissional está relacionada com o aprender a ensinar como processo contínuo e complexo. Uma pedagoga, ao ler um projeto de formação de professores para um Centro da UFRN, encontrou nele os seguintes pressupostos:

I Aprender a ensinar é essencialmente uma atividade individual para que se possa enfrentar o isolamento que caracteriza o ensino.

II A aprendizagem formal se desenvolve em espaços educativos e pode ser previsível, uma vez que se organiza na base de finalidades explicitadas.

III O conhecimento pedagógico do conteúdo diz respeito às estratégias didáticas gerais que professor deve aprender e é independente da natureza de cada disciplina.

IV A perspectiva da racionalidade técnica deve ser a base da formação dos professores.

Considerando os debates atuais sobre a formação dos professores como elemento chave da sua profissionalização,

A prática escolar é mediada por condicionantes de ordem sociopolítica que implicam diferentes concepções de sociedade e de homem, pressupostos sobre o papel da esc ola e sobre a educação dos estudantes. Dessa forma, é possível identificar tendências pedagógicas que permitem tipificar essas práticas. Em cada quadro a seguir, há uma dessas tendências e algumas de suas características.

Tendência I

- Privilegia o sentido da cultura como desenvolvimento das aptidões dos indivíduos.

- A ideia é aprender fazendo.

- A descoberta pelo estudante é o método fundamental para se aprender.

Tendência II

- Privilegia a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades soc iais.

- O propósito da escola é preparar os estudantes para o mundo e suas contradições.

- Visa à preparação dos estudantes para participar de forma organizada e ativa na democratização da sociedade.

Tendência III

- Privilegia o ensino humanístico, da cultura geral.

- O importante é repassar os conhecimentos para os alunos.

- Os conteúdos são organizados pelo professor, numa sequência lógica, e a avaliação é realizada através de provas escritas e exercícios.

As tendências denominadas como I, II e III são conhecidas, respectivamente, como

O uso de situações-problema é uma estratégia de ensino e de aprendizagem que possibilita aproximar os estudantes aos contextos da atividade profissional, o que pode contribuir com a formação de competências gerais. As afirmações abaixo dizem respeito a essa estratégia.

I A situação-problema deve ser contextualizada e é resolvida, fundamentalmente, com o uso de técnicas, as quais permitem chegar a sua solução.

II A situação-problema se caracteriza pelo desconhecido, enquanto que o problema representa a definição do que se quer procurar.

III A situação-problema se caracteriza pela objetividade por gerar uma única resposta.

IV A situação-problema é uma via para dar sentido aos conteúdos da atividade profissional.

Sobre essa estratégia, estão corretas as afirmações