De acordo com os paradigmas atuais a pesquisa científica tem certas peculiaridades ao se relacionar com a teoria e com a prática. As afirmações presentes nos itens a seguir dizem respeito a essas peculiaridades.

I A pesquisa científica se origina na prática desvinculada do conhecimento prévio dos pesquisadores, o que pode levar à perda da objetividade.

II A pesquisa é um componente constitutivo tanto da teoria como da prática.

III A teoria se compreende pela prática, na qual toma sentido, e não pela pesquisa científica.

IV Na prática, são gerados novos problemas para a pesquisa científica.

Estão corretas as afirmações

A questão deve ser respondida com base na Resolução Nº 227/2009- CONSEPE, de 03 de dezembro de 2009, que aprova o regulamento dos cursos regulares de graduação da UFRN.

O estágio é uma atividade acadêmica específica que contribui para a formação profissional desde a formação inicial. As afirmações a seguir referem -se a essa atividade.

I O estágio pode ser uma atividade de orientação individual, em que cada aluno dispõe do seu próprio orientador e executa o estágio de forma autônoma.

II O estágio pode ser desenvolvido sob a forma de atividade de extensão.

III A avaliação do estágio é de responsabilidade do supervisor de campo.

IV A entrega do relatório final à unidade onde se realiza o estágio é opcional.

De acordo com a Resolução Nº 227/2009-CONSEPE, em relação ao estágio, estão corretas as afirmações

A questão deve ser respondida com base na Resolução Nº 227/2009- CONSEPE, de 03 de dezembro de 2009, que aprova o regulamento dos cursos regulares de graduação da UFRN.

Um professor deve modificar um componente curricular de um curso de graduação da UFRN. Segundo a Resolução Nº. 227/2009-CONSEPE, o professor pode

A Lei Nº10.861, de 14 de abril de 2004, instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES. As afirmações a seguir referem-se à avaliação definida nesse sistema.

I A avaliação dos cursos de graduação tem por objetivo identificar as condições de ensino a serem oferecidas aos estudantes no ano seguinte.

II A infraestrutura física, em especial a de ensino e de pesquisa, as bibliotecas e os recursos de informação são dimensões institucionais consideradas na avaliação das instituições de educação superior.

III A avaliação externa in loco e a autoavaliação fazem parte dos procedimentos e instrumentos a serem utilizados nas avaliações das instituições.

IV A avaliação do desempenho dos alunos de cada curso no ENADE é expressa por meio de um conceito ordenado em uma escala com dez níveis.

Estão de acordo com essa lei as afirmações

De acordo com a LDB/96, em relação às instituições de educação superior, é correto afirmar:

O uso de situações-problema é uma estratégia de ensino e de aprendizagem que possibilita aproximar os estudantes aos contextos da atividade profissional, o que pode contribuir com a formação de competências gerais. As afirmações abaixo dizem respeito a essa estratégia.

I A situação-problema deve ser contextualizada e é resolvida, fundamentalmente, com o uso de técnicas, as quais permitem chegar a sua solução.

II A situação-problema se caracteriza pelo desconhecido, enquanto que o problema representa a definição do que se quer procurar.

III A situação-problema se caracteriza pela objetividade por gerar uma única resposta.

IV A situação-problema é uma via para dar sentido aos conteúdos da atividade profissional.

Sobre essa estratégia, estão corretas as afirmações

A teoria de J. Piaget sobre a aprendizagem é útil quando se deseja uma dinâmica do aluno como sujeito desse processo. Segundo essa teoria,

Um professor da UFRN mostra a uma Pedagoga uma sequência didática por ele preparada e fundamentada na teoria da aprendizagem significativa de D. Ausubel. Nos itens a seguir, estão as etapas dessa sequência.

I Diagnosticar as ideias prévias dos estudantes sobre o objeto do conhecimento.

II Se a ideia prévia (conceito inclussor) é coerente com o novo conceito a ser formado, promover o estabelecimento de relações entre a ideia prévia e o novo conceito, de forma a dar sentido ao novo conceito, pela via dos conflitos cognitivos.

III Organizar a solução de tarefas para a fixação do novo conceito.

IV Organizar a produção de redes conceituais.

Considerando os postulados da teoria de Ausubel, das etapas propostas

As quatro categorias-chave da pedagogia relacionadas com seu status epistemológico são: formação, desenvolvimento, aprendizagem e educação. Embora existam diferentes enf oques para dar sentido a essas categorias, há certos consensos que possibilitam diferenciá -las para seu uso na prática. As afirmações a seguir dizem respeito a essas categorias.

I Toda aprendizagem, assim como a formação, é um processo longo e requer a intervenção planejada dos professores.

II As atitudes profissionais são uma das finalidades da educação profissional formal.

III O desenvolvimento integral se refere a processos de maturação e consolidação das qualidades da personalidade dos estudantes.

IV Aprendizagem e desenvolvimento estão inter-relacionados. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento antecede a aprendizagem como condição necessária para esta.

Das afirmativas,

Nos cursos de Educação a Distância (EaD) da UFRN, há o tutor a distância e o presencial, os quais desempenham funções importantes na aprendizagem dos estudantes. As afirmações a seguir referem-se a esses tipos de tutores.

I O tutor a distância acompanha sistematicamente o aluno no polo e é conhecido como especialista.

II O tutor presencial pode ser um professor da rede de educação básica da região na qual reside.

III O tutor presencial é responsável por tirar as dúvidas dos alunos nas disciplinas específicas do curso.

IV O tutor a distância é responsável por organizar as atividades dos três dias da semana, nos quais os estudantes devem estar na sala de aula.

Das afirmações,