De acordo com o Decreto nº 9.235, de 15 de dezembro de 2017, da Presidência da República, o sistema federal de ensino compreende:

São competências do Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação - CNE, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - Inep e a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior - Conaes, a regulação, supervisão e avaliação das instituições de educação superior e dos cursos superiores de graduação e de pós-graduação no sistema federal de ensino, de acordo com o Decreto nº 9.235, de 15 de dezembro de 2017, da Presidência da República.

As ações previstas no Decreto têm como objetivos:

De acordo com Cunha (2009), há necessidade de desenvolver uma pedagogia universitária capaz de formar, permanentemente, o professor universitário, considerando as lacunas da sua formação inicial. Tendo em vista o pensamento da autora, escolha a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas.

É urgente o desenvolvimento de que proponham de modo mais sistemático, do professor universitário, reconhecendo que a profissão docente é e os saberes para a docência preparação acadêmica . A formação inicial tem cumprido esse requisito e, portanto, cabe às instituições esse espaço, considerando que a para a impacta direta e indiretamente Educação Superior.

De acordo com Lion (1997) e Mill (2013), uma inovação tecnológica não implica, necessariamente, numa inovação pedagógica. Associe a primeira coluna à segunda e depois escolha a alternativa correta, pensando nos dilemas enfrentados pela Educação Superior no contexto do ensino remoto decorrente da pandemia de COVID-19.

(A) Inovação pedagógica

(B) Inovação tecnológica

( ) Quadro branco e giz.

( ) Virtualização da experiência humana.

( ) Ensino baseado em projetos e problemas.

( ) Horizontalidade na relação educativa.

( ) Uso de TDICs – Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação.

( ) Avaliação formativa.

( ) Invenções telemáticas, evolução dos dispositivos. móveis, digitalização de processos de geolocalização.

( ) Aluno orientado a ser autônomo no seu processo de estudo.

A sequência CORRETA é:

Entre as dificuldades experimentadas pelas universidades públicas na oferta de programas de Educação a distância de qualidade, Mill (2016) destaca as seguintes: imposição do limite de 20% da carga horária dos cursos de graduação presenciais para virtualização, desrespeitando a autonomia universitária, falta de apoio técnico-pedagógico para docentes interessados nesse tipo de oferta, falta de quadros docentes efetivos que pesquisam e ofertam EaD, entre outros.

De acordo com o autor, esses problemas poderiam ser minimizados, fundamentalmente, se:

Marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas afirmativas e depois escolha a alternativa correta:

( ) O estudante universitário ingressante, em geral, tem dificuldade na gestão autônoma dos seus estudos, o que interfere sobremaneira no seu rendimento acadêmico.

( ) Dificuldades financeiras e falta de compromisso com os estudos são as justificativas para os índices de evasão e retenção verificados na Educação Superior.

( ) As universidades públicas brasileiras desenvolvem programas de assistência ao estudante universitário orientados, prioritariamente, para o intercâmbio com universidades internacionais.

( ) O estudante universitário das camadas populares tem sucesso acadêmico inferior ao estudante universitário das camadas sociais mais abastadas.

( ) Os recursos financeiros destinados à assistência estudantil são repassados diretamente aos estudantes universitários pelo Ministério da Educação, cabendo às universidades o papel de estabelecer critérios e condições de definição dos beneficiários.

A sequência CORRETA é:

Fundamentando sua filosofia de vida institucional, projetada como referencial de conduta e de pensamento à comunidade interna (alunos, docentes e técnicos administrativos), a UFTM se inspira em valores e princípios nas ações, relações e desempenho. A alternativa que contém apenas valores e princípios da UFTM de acordo com o que consta no seu Estatuto e reforçadas pelo seu PPI – Projeto Pedagógico Institucional, são:

De acordo com o Projeto Pedagógico Institucional - PPI da UFTM, o documento tem como objetivo orientar o trabalho pedagógico da instituição. Assim, sua prática torna-se uma ação intencional, com um sentido explícito e um compromisso definido coletivamente. O PPI retrata as premissas que deverão orientar as políticas curriculares, que serão consolidadas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos ofertados pela UFTM, direcionando saberes e fazeres pedagógicos construídos coletivamente pela comunidade acadêmica.

O PPI da UFTM resgata a missão da instituição, que de acordo com o seu estatuto é:

A Lei n° 12.711, de 29 de agosto de 2012, conhecida como Lei das Cotas, regulamentada pelo Decreto nº 7.824 de 11 de outubro de 2012 e alterada pela Lei nº 13.409 de 28 de dezembro de 2016 e pelo Decreto nº 9.034 de 20 de abril de 2017, dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio.

Sobre essa lei, marque V para Verdadeiro e F para Falso:

( ) As instituições federais vinculadas ao Ministério da Educação que ofertam vagas de educação superior reservarão, em cada concurso seletivo para ingresso nos cursos de graduação, por curso e turno, no mínimo cinquenta por cento de suas vagas para estudantes que tenham cursado integralmente o ensino médio em escolas públicas, inclusive em cursos de educação profissional técnica.

( ) No preenchimento das vagas, 50% (cinquenta por cento) deverão ser reservados aos estudantes oriundos de famílias com renda igual ou inferior a 2,5 salário-mínimo (dois salários-mínimo e meio) per capita.

( ) Em cada instituição federal de ensino superior, as vagas serão preenchidas, por curso e turno, por autodeclarados pretos, pardos e indígenas, nos termos da legislação, em proporção ao total de vagas, no mínimo, igual à proporção respectiva de pretos, pardos, indígenas na população da unidade federativa onde está instalada a instituição, segundo o último censo da Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE.

( ) No prazo de dez anos a contar da data de publicação da Lei n° 12.711/2012, será promovida a revisão do programa especial para o acesso às instituições de educação superior.

( ) Em cada instituição federal de ensino superior, as vagas serão preenchidas, por curso e turno, por autodeclarados pretos, pardos e indígenas e por pessoas com deficiência, nos termos da legislação, em proporção ao total de vagas, no mínimo, igual à proporção respectiva de pretos, pardos, indígenas e pessoas com deficiência na população da unidade federativa onde está instalada a instituição, segundo o último censo da Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE.

O PPI – Projeto Pedagógico Institucional é o documento que indica os princípios gerais da proposta educativa de uma instituição de Educação Superior. É, portanto, um documento que revela posicionamento filosófico, político, psicológico e educacional, sem os quais a ação humana não seria orientada a uma finalidade.

Um PPI referendado por uma concepção de educação transformadora deve trazer como fundamento uma didática: