O Brasil, como bem sabemos, é um país de poucas letras. Durante 300 anos, foram proibidas a impressão e a circulação de livros. E nunca, em 500 e tantos anos, a educação foi assunto a merecer atenção e cuidados efetivos seja de governantes, seja de boa parte da própria sociedade.

O resultado é o baixo índice de letramento da população brasileira em geral. Um triste déficit, acumulado historicamente, de leitura e escrita. São poucos os que leem regularmente (dizem as estatísticas que não passam de 30 milhões) e menos ainda os que escrevem regularmente.

E esse perfil social é visível no ensino superior. Muito alunos, mesmo depois de doze anos de escolaridade básica, chegam à universidade sem um domínio razoável de leitura e de escrita, práticas essenciais para o fazer universitário.

Persegue-nos, portanto, o desafio de contribuir para reverter esse quadro. […]

(Fonte: FARACO, C. A. Apresentação. In: FAVERO NETTO, D. et al. (Org.). Ensinar a escrever
na universidade: perspectivas e desafios. Jundiaí: Paco Editorial, 2019. p. 7).

O Brasil, como bem sabemos, é um país de poucas letras. Durante 300 anos, foram proibidas a impressão e a circulação de livros. E nunca, em 500 e tantos anos, a educação foi assunto a merecer atenção e cuidados efetivos seja de governantes, seja de boa parte da própria sociedade.

O resultado é o baixo índice de letramento da população brasileira em geral. Um triste déficit, acumulado historicamente, de leitura e escrita. São poucos os que leem regularmente (dizem as estatísticas que não passam de 30 milhões) e menos ainda os que escrevem regularmente.

E esse perfil social é visível no ensino superior. Muito alunos, mesmo depois de doze anos de escolaridade básica, chegam à universidade sem um domínio razoável de leitura e de escrita, práticas essenciais para o fazer universitário.

Persegue-nos, portanto, o desafio de contribuir para reverter esse quadro. […]

(Fonte: FARACO, C. A. Apresentação. In: FAVERO NETTO, D. et al. (Org.). Ensinar a escrever
na universidade: perspectivas e desafios. Jundiaí: Paco Editorial, 2019. p. 7).

Além do contexto pandêmico, nossa época está marcada por outras duas grandes transformações: de um lado, o advento das redes digitais de interação, das redes neurais e das formas de inteligência automatizadas conectivas; do outro, o surgimento das mudanças climáticas e de uma profunda crise ecológica, ambas provocadas, além de pelo impacto de nosso modelo de desenvolvimento, pela nossa concepção antropocêntrica, a qual, no curso da história ocidental, concebeu o humano como uma entidade isolada e separada do mundo circundante.

Da economia à política, das nossas relações sociais ao imaginário coletivo, não existe âmbito ou setor de nossa sociedade que não esteja interessado nessas duas transformações paradigmáticas e que não esteja passando por um processo qualitativo de alteração causado por elas.

O advento das tecnologias conectivas e das arquiteturas digitais de interação, compostas por redes de dados e por diferentes tipos de inteligência, mudou para sempre nossa condição habitativa. A difusão de plataformas digitais e redes de interação entre humanos, softwares, algoritmos, dados, superfícies e objetos conectados contribuiu para a criação de um novo tipo de ecologia, que não é mais sujeitocêntrica, mas reticular e interativa.

(Fonte: DI FELICE, M. A cidadania digital: a crise da ideia ocidental de democracia e a
participação nas redes digitais. São Paulo: Paulus, 2020. p. 9-10)

Além do contexto pandêmico, nossa época está marcada por outras duas grandes transformações: de um lado, o advento das redes digitais de interação, das redes neurais e das formas de inteligência automatizadas conectivas; do outro, o surgimento das mudanças climáticas e de uma profunda crise ecológica, ambas provocadas, além de pelo impacto de nosso modelo de desenvolvimento, pela nossa concepção antropocêntrica, a qual, no curso da história ocidental, concebeu o humano como uma entidade isolada e separada do mundo circundante.

Da economia à política, das nossas relações sociais ao imaginário coletivo, não existe âmbito ou setor de nossa sociedade que não esteja interessado nessas duas transformações paradigmáticas e que não esteja passando por um processo qualitativo de alteração causado por elas.

O advento das tecnologias conectivas e das arquiteturas digitais de interação, compostas por redes de dados e por diferentes tipos de inteligência, mudou para sempre nossa condição habitativa. A difusão de plataformas digitais e redes de interação entre humanos, softwares, algoritmos, dados, superfícies e objetos conectados contribuiu para a criação de um novo tipo de ecologia, que não é mais sujeitocêntrica, mas reticular e interativa.

(Fonte: DI FELICE, M. A cidadania digital: a crise da ideia ocidental de democracia e a
participação nas redes digitais. São Paulo: Paulus, 2020. p. 9-10)

Além do contexto pandêmico, nossa época está marcada por outras duas grandes transformações: de um lado, o advento das redes digitais de interação, das redes neurais e das formas de inteligência automatizadas conectivas; do outro, o surgimento das mudanças climáticas e de uma profunda crise ecológica, ambas provocadas, além de pelo impacto de nosso modelo de desenvolvimento, pela nossa concepção antropocêntrica, a qual, no curso da história ocidental, concebeu o humano como uma entidade isolada e separada do mundo circundante.

Da economia à política, das nossas relações sociais ao imaginário coletivo, não existe âmbito ou setor de nossa sociedade que não esteja interessado nessas duas transformações paradigmáticas e que não esteja passando por um processo qualitativo de alteração causado por elas.

O advento das tecnologias conectivas e das arquiteturas digitais de interação, compostas por redes de dados e por diferentes tipos de inteligência, mudou para sempre nossa condição habitativa. A difusão de plataformas digitais e redes de interação entre humanos, softwares, algoritmos, dados, superfícies e objetos conectados contribuiu para a criação de um novo tipo de ecologia, que não é mais sujeitocêntrica, mas reticular e interativa.

(Fonte: DI FELICE, M. A cidadania digital: a crise da ideia ocidental de democracia e a
participação nas redes digitais. São Paulo: Paulus, 2020. p. 9-10)

Habilidades para o teletrabalho em casa

A pandemia da COVID-19 provocou uma grande transformação no mundo do trabalho e no cotidiano das pessoas em muitos países. [...] Além da adaptação brusca às medidas de isolamento preconizadas pela crise sanitária mundial instaurada em março de 2020, o teletrabalho emergencial introduziu novos desafios e demandas de trabalho, requerendo o desenvolvimento de habilidades para equilibrar tarefas laborais e domésticas, bem como utilizar tecnologias digitais requeridas pela modalidade (Losekann & Mourão, 2020). [...]

Além de equilibrar essas responsabilidades, teletrabalhadores devem demonstrar habilidades relacionadas à autonomia, autodisciplina, automotivação e autogerenciamento, que são capacidades autorregulatórias que auxiliam na manutenção de atenção e concentração nas atividades em andamento. A autodisciplina, por exemplo, foi indicada como uma característica individual diferencial para se beneficiar do teletrabalho (Wang et al., 2021).

Desses profissionais serão também demandadas cotas mais altas para tomar decisões sobre a organização e o planejamento do trabalho e, consequentemente, para cumprir metas; administrar o tempo dedicado às tarefas; estabelecer intervalos (limites entre trabalho e não trabalho); e desenvolver habilidades de comunicação (trabalhador com membros da sua família e com colegas de trabalho). [...]

Além disso, muitos trabalhadores tiveram que aprender habilidades técnicas, que dizem respeito ao domínio dos recursos tecnológicos e digitais (e.g., celulares, sistemas operacionais, aplicativos de mensagens e plataformas para videoconferências) demandados pela modalidade on-line, também necessárias para a execução, a contento, das atividades laborais.

(Fonte: Adaptado de ABBAD, Gardenia da Silva et al. Habilidades para teletrabalho em casa:
construção e evidências de validade da escala. Revista Psicologia Organizações e Trabalho,
v. 21, n. 3, p. 1655-1664, 2021).