Dependendo dos objetivos estabelecidos, a avaliação educacional pode ser um instrumento diagnóstico, processual e/ou somativo, à disposição de alunos, escolas, professores e sociedade, para a devida condução de reflexões sobre o nível de eficiência das práticas educacionais das instituições de ensino. Assim sendo:

A Psicologia Comunitária está interessada na experiência subjetiva que os moradores têm da vida cotidiana do lugar/comunidade onde moram e ao qual se sentem mais ou menos pertinentes, na medida em que esta relação sujeito-comunidade é o parâmetro contextual significativo para a construção da identidade (ARAÚJO, 1999). De acordo com o referido autor, uma das implicações práticas dessa afirmação é que:

No código de ética dos profissionais de enfermagem, é responsabilidade e dever do profissional enfermeiro:

O desenvolvimento buscado pela Psicologia Comunitária inclui o sujeito da comunidade dentro de uma perspectiva de mudança da situação social de uma forma libertadora. Essa concepção permite que se estabeleça uma ligação entre a prática comunitária e a psicologia, na medida em que relaciona o indivíduo aos problemas psicossociais da comunidade. Com base nesse referencial, assinale a alternativa correta.

Um paciente do sexo masculino, de 28 anos, apresentou quadro de hepatite pelo vírus B. Seus testes sorológicos mostram: HBsAg -, anti-HBc IgG +, anti-HBe +, anti-HBs +. Qual a interpretação correta ante o perfil sorológico desse paciente?

Um paciente chega para a consulta de enfermagem referindo dor abdominal. Para tanto, é necessário que o enfermeiro realize o exame físico do paciente, cuja sequência de execução da avaliação do abdome deve ser:

Ao ligar um computador, é necessário que o Sistema Operacional seja transferido da memória secundária para a memória principal. Isto é realizado geralmente por um programa localizado em uma posição específica do disco rígido, geralmente o primeiro bloco (setor 0 do disco ou boot sector ou ainda master boot record). Esse programa é chamado:

Conforme o Ministério da Saúde, os agentes biológicos que afetam o homem, os animais e as plantas são distribuídos em classes de risco. Assinale a alternativa que descreve corretamente a classe de risco.

No que se refere à gestão financeira pública, é correto afirmar que:

TEXTO

Conforme Morin (2000), há muito tempo a sociedade industrial está organizada na forma de um modelo “mecanoprodutivista do positivismo”: o progresso científico levaria ao progresso técnico, este ao desenvolvimento econômico e, por fim, ao progresso sociocultural.

Essa concepção de ciência envolveu as pessoas de tal maneira que elas acreditaram e muitas ainda acreditam que a Ciência e a Tecnologia provocam somente o bem-estar social e a felicidade de todos, sem medir a repercussão e as consequências negativas advindas dessa forma de fazer e pensar o mundo. O “bem-estar social” fez com que a maioria das pessoas “tomasse” a ciência como um “deus”, que fosse resolver todos os seus problemas.

Nem todos os problemas, entretanto, podem ser resolvidos cientificamente. O conhecimento científico e tecnológico, estudado como algo desvinculado da realidade, sem relação com as questões sociais, é uma forma que a ciência encontrou de manipular, objetivar, ou seja, controlar o mais possível para a exatidão, a verdade do que se deseja.

(...)

Assim, apesar da boa intenção, nem sempre a Ciência e a Tecnologia produzidas foram benéficas. Vários são os interesses de poder que estão em jogo, principalmente no que se refere aos interesses econômicos, como destaca Iglesias: “C&T é usada hoje na conquista de novos mercados e na produção de novos produtos que acelerem o ciclo de obsolescência característico da sociedade de consumo. [...] grandes investimentos são realizados na área de informática, onde famílias de computadores se tornam obsoletas em poucos anos. [...] As pesquisas sobre a Aids não têm tampouco uma finalidade puramente humanitária; as indústrias químicas e farmacêuticas esperam faturar bilhões de dólares com a produção de remédios e/ou uma vacina para a doença” (1989, p.166).

Temos uma noção de que a construção do conhecimento científico e tecnológico e o seu rápido avanço nos trouxeram muitas “regalias”, tais como a engenharia genética com a possibilidade de curar doenças e prever o futuro delas, a clonagem terapêutica, o melhoramento genético das plantas e dos animais (transgênicos), as células-tronco com a possibilidade da especialização destas células em outras (regeneração de órgãos e reprodução de outros). Isso sem mencionar as outras novidades da Ciência e da Tecnologia, na área da computação, na área da eletroeletrônica, na área da Química, da Física... Ao mesmo tempo em que ultrapassou os seus limites de bondade e mostrou também um outro lado, que modificou significativamente as relações entre os sujeitos e destes com o meio, provocando a dizimação imediata ou em longo prazo de espécies animais e plantas, modificações da paisagem, como desvio de rios e montanhas.

(...)

Em parte, a escassa reflexão sobre a forma e o modelo do conhecimento produzido traz algumas consequências negativas para as nossas vidas e nos remete a analisar como e quando essas questões devem ser discutidas pela população em geral. Isso é fundamental para que as pessoas sejam científica e tecnologicamente “formadas” de modo a perceber problemas daí decorrentes e construir soluções conscientes e referenciadas.

(...)

Defende-se aqui a necessidade de uma alfabetização científica e tecnológica de cunho crítico e participativo nas tomadas de decisão para a resolução de problemas da Ciência, ao invés da simples transmissão-recepção de conteúdos e conceitos sem ao menos refletir, significar e contextualizá-los. Isso será possível talvez na reorganização curricular como possibilidade de mudança, uma possibilidade de reflexão sobre a natureza da Ciência, sobre o papel da Ciência, da Tecnologia, dos temas sociais e suas relações tão complexas.

Adaptado de: MEZALIRA, Sandra Mara. Complexidade e compreensão da relação Ciência, Tecnologia e

Sociedade (CTS). Revista Espaço Acadêmico. Nº 75. Agosto/2007. Disponível em:

http://www.espacoacademico.com.br/075/75mezalira.htm. Acesso em 15 out. 2011.