Chegando ao final do ano, os estudantes estão animados com a 6ª Feira de Arte e Ciência da escola. Dada a maior empolgação da turma do 3º ano do Ensino Fundamental I, a professora de Arte propõe que eles sejam os responsáveis pela organização visual na sala destinada às Artes Visuais. Eles adoram a ideia, pois serão os responsáveis pela organização das produções do 1º ao 5º anos, sendo todas sobre o mesmo tema, mas utilizando diferentes linguagens e técnicas. Para iniciar o planejamento, a professora os organiza em grupos de cinco e pede que apresentem uma proposta, isso por meio de desenho e texto, usando uma folha de papel A4 e lápis de cor. Ainda sem ter visto as produções artísticas, mas considerando as informações acima e os conhecimentos provenientes da Semiótica, esta expografia deveria

Quando se trata da legislação brasileira para o ensino de Arte, ao longo do tempo, foram elaboradas leis que resultaram tanto de políticas educacionais quanto da luta de professores. Entre essas leis, destacam-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/1996) e a Lei nº 13.278/2016, que representam marcos importantes para o ensino de Arte no Brasil. As conquistas proporcionadas por elas resultaram em, respectivamente,

Considerando a legislação brasileira, que reconhece a Arte como área de conhecimento no currículo da educação básica, entende-se que o professor de Artes Visuais, ao organizar seu trabalho, deve planejar de forma integral

Ao iniciar o trabalho em uma nova escola, a professora de Artes Visuais se depara com uma grande quantidade de lixo no entorno da instituição. Considerando a relevância dessa temática no contexto contemporâneo das Artes Visuais, seu caráter social e político, além da importância na sua vida pessoal, ela decide desenvolver um projeto de trabalho a/r/tográfico para o trimestre. Diante dessa situação, deverá ser realizada uma proposta de

Em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, a professora de Artes Visuais percebe, entre os discentes, diversas falas desqualificando os colegas negros. Ouve expressões como: “essa menina tem cabelo ruim", "sai pra lá neguinho sujo”, entre outras. Além disso, mais da metade da turma apresenta características físicas comuns às crianças negras (pretas ou pardas), mas muitos não se reconhecem como tal. Diante disso, ela decide que esse seria um tema relevante para ser trabalhado no trimestre opta por associá-lo a formas distintas das Artes Visuais, tanto as mais tradicionais quanto as contemporâneas. A fim de planejar, considerando o tema, o conteúdo de arte escolhido e a abordagem triangular, a proposta mais adequada é a apresentação de obras

Em uma reunião de planejamento, no início do ano escolar, duas professoras de Artes Visuais estão reunidas para organizarem algumas contribuições para a reformulação do Projeto Político Pedagógico da escola em que trabalham. Um ponto de fragilidade constatado pela coordenação da escola diz respeito aos fundamentos que orientam o ensino de Arte na instituição. Com o objetivo de atualizar a base do ensino das Artes Visuais na escola, elas decidem incluir a

Em uma turma do 9º ano, os alunos estão discutindo sobre como será a continuidade de seus estudos no Ensino Médio. Nesse momento começam a questionar a importância dos conhecimentos das Artes Visuais. Os próprios discentes refletem sobre o fato de priorizarem outras disciplinas e observam que esse comportamento também é comum em outras pessoas, não apenas dentro do ambiente escolar. A professora decide contar aos alunos, com base nas leituras do livro Arte-Educação no Brasil de Ana Mae Barbosa, algumas passagens da história do ensino das artes no Brasil, para explicar as origens desse comportamento. A partir desse contexto, avalie as afirmativas abaixo.

I O ensino das Artes, com a introdução do neoclássico pela chamada Missão Francesa, passou a ser percebido, especialmente com a República, como mero adorno.
II O ensino das Artes, no projeto da chamada Missão Francesa, era unicamente oferecido para as classes dominantes.
III O ensino das Artes já existia antes da chegada da Missão Francesa, sendo oferecido pelos jesuítas, ficando a produção artística a cargo dos escravizados.
IV O ensino das Artes já ocorria de forma obrigatória nas escolas públicas desde 1800, mas era acessível a menos de 20% da população.


Das afirmativas, estão corretas

Artistas como Antônio Nóbrega e Elder Vasconcelos, assim como os grupos Grial e Balé Folclórico da Bahia, são reconhecidos por

Ao buscar referências históricas da dança no Brasil, a partir de 1950, algumas personalidades podem ser lembradas como referências precursoras desse perfil da dança, por atrelarem seus processos de criação cênica à investigação de matrizes da dança africanas e afro-brasileiras. Algumas dessas personalidades são

A fruição artística pode ser pensada como uma dimensão do conhecimento em arte e se relaciona com a disponibilidade das pessoas para estabelecer uma relação frequente com as produções artísticas. No contexto do Ensino Fundamental, é importante que o professor possa abordar expressões de diferentes épocas e contextos, considerando como os estudantes percebem, interpretam, argumentam e vivenciam a experiência sensível de fazer e apreciar arte. É também importante que este professor reconheça que