O Art. 21 do Decreto nº 5.626/2005 afirma que “as instituições federais de ensino da educação básica e da educação superior devem incluir, em seus quadros, em todos os níveis, etapas e modalidades, o tradutor e intérprete de Libras – Língua Portuguesa, para viabilizar o acesso à comunicação, à informação e à educação de alunos surdos”. Em se tratando de TILS educacional, cabe a ele:

I. mediar a comunicação entre surdos e ouvintes, surdos e surdos, ouvintes e ouvintes, em qualquer situação que se requeira a comunicação acessível entre as línguas e nas línguas envolvidas;

II. auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, podendo definir-se como educador, pois participa do processo;

III. restringir-se à tradução/interpretação, não podendo desenvolver outras ações na escola.

Dos itens, verifica-se que está(ão) correto(s) apenas

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1154892 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: UFRN
Orgão: IF-RN

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Tradutor e Intérprete de Libras
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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais
Categorias Gramaticais – classificadores

De acordo com Quadros e Karnopp (2004, p. 93), classificadores são "formas complexas em que a configuração de mão, o movimento e a locação da mão podem especificar o movimento e a posição de objetos". Considere a configuração de mão reproduzida ao lado: Enunciado 1154892-1

Disponível em: https://st2.depositphotos.com/2 391659/6188/i/950/depositphoto s_61880663-stock-photo-open- palm-hand-gesture-of.jpg>. Acesso em 11 set. 2017.

Os referentes que podem ser substituídos pelo classificador que tenha essa configuração de mão são:

A

objetos maleáveis (tecido, plástico, borracha etc.); objetos de linhas sinuosas (vaso, pneu, arco (arco-e-flecha) etc.); instrumentos de trabalho (máquina de costura, formão, foice etc.)

B

objetos altos e largos de forma irregular (bomba de gasolina, lata de óleo, gancho de telefone etc.); roupas (jaqueta, camisa, paletó etc.); alimentos (queijo, banana, berinjela etc.)

C

formas geométricas (quadrado, triângulo, círculo etc.); objetos finos e longo s (pessoas, árvores, postes etc.); animais de silhueta vertical (girafa, suricate, canguru etc.).

D

superfícies planas (porta, parede, mesa etc.); objetos não altos nem finos (veículos, teto de uma casa, pé dentro do sapato etc.); objetos planos (livro, espelho, papel etc.).

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1154891 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: UFRN
Orgão: IF-RN

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Tradutor e Intérprete de Libras
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Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete
Noções de Guia-interpretação - formas de comunicação e técnicas de interpretação

No ambiente de trabalho, ocorrem problemas entre profissionais por não seguirem, adequadamente, o código de ética de sua profissão. Vários códigos de ética para a profissão de tradutor e intérprete de Libras/Português foram criados a fim de reger a conduta dessa classe. De acordo com o código criado pela Federação Brasileira das Associações dos Profissionais Tradutores e Intérpretes e Guias-Intérpretes de Língua de Sinais (FEBRAPILS), são princípios fundamentais da conduta profissional:

A

confidenciabilidade, competência tradutória, respeito aos envolvidos na profissão e compromisso com o desenvolvimento profissional.

B

competência referencial, valorização da categoria profissional, confidenciabilidade e trabalho voluntário para os que não tiverem condição de arcar com os valores praticados pela categoria.

C

confidenciabilidade, competência linguística, competência tradutória e compromisso com o desenvolvimento profissional.

D

competência referencial, competência tradutória, caráter compatível com a função de um tradutor e intérprete de Libras/Português e apoio ao surdo sempre e a qualquer momento.

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1154890 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: UFRN
Orgão: IF-RN

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Educação dos Surdos
Legislação e Surdez

Os atuais dispositivos legais enfocam a necessidade de uma visão pedagógica, e não médica, da escola sobre o sujeito surdo. Porém, o Decreto n. 5.626/2005 pontua a importância de a escola se associar à instância clínica quando

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1154889 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: UFRN
Orgão: IF-RN

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Educação dos Surdos
História da Educação dos Surdos

O quadro a seguir apresenta uma afirmação do romancista científico Oliver Sacks, em seu livro "Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos".
[...] os surdos sempre souberam, intuitivamente, que a língua de sinais era uma língua. Mas talvez fosse preciso uma confirmação científica antes que esse conhecimento pudesse tornar-se consciente e explícito e formar a base de uma nova e arrojada consciência dos surdos sobre sua própria língua.
O reconhecimento científico de que fala o autor aconteceu

A

no final dos anos 1940, com a publicação da Declaração Universal dos Direitos Humanos, estabelecendo que todos os homens são iguais, inclusive do ponto de vista linguístico.

B

nos anos 1980, quando o bilinguismo começou a tomar corpo nas escolas de surdos, nos Estados Unidos, sendo a Língua de Sinais a principal língua de instrução.

C

no início dos anos 2000, quando se identificou, por ressonância magnética, que surdos, ao sinalizarem, ativavam os mesmos módulos cerebrais que ouvintes ao falarem.

D

entre meados da década de 1960 e meados da década de 1970, com as primeiras publicações de William Stokoe, as quais abordavam a American Sign Language (ASL) como língua.