Agora torna a minha pergunta: E que faria neste caso, ou que devia fazer o semeador evangélico, vendo tão mal logrados seus primeiros trabalhos? Deixaria a lavoura? Desistiria da sementeira? Ficar-se-ia ocioso no campo, só porque tinha lá ido? Parece que não. [...]

Dá-me grande exemplo o semeador, porque, depois de perder a primeira, a segunda e a terceira parte do trigo, aproveitou a quarta e última, e colheu dela muito fruto. Já que se perderam as três partes da vida, já que uma parte da idade a levaram os espinhos, já que outra parte a levaram as pedras, já que outra parte a levaram os caminhos, e tantos caminhos, esta quarta e última parte, este último quartel da vida, por que se perderá também? Por que não dará fruto? Por que não terão também os anos o que tem o ano? O ano tem tempo para as flores e tempo para os frutos. Por que não terá também o seu Outono a vida? As flores, umas caem, outras secam, outras murcham, outras leva o vento; aquelas poucas que se pegam ao tronco e se convertem em fruto, só essas são as venturosas, só essas são as que aproveitam, só essas são as que sustentam o Mundo.

Padre Antonio Vieira. Sermão da sexagésima. In: Sermões escolhidos. v.2, São Paulo: Edameris, 1965. Internet: <www.dominiopublico.gov.br> (com adaptações).

No Sermão da sexagésima, o padre Vieira discorre a respeito da pouca eficácia das pregações religiosas sobre os fiéis em sua época. Considerando o texto 3A4-II e os aspectos da obra do padre Vieira, assinale a opção correta.

A

No primeiro parágrafo do fragmento, o autor metaforiza o pregador religioso como o “semeador evangélico” e a ele dirige uma sequência de interpelações a respeito de sua atuação; no entanto, fica claro, no contexto, que Vieira não espera respostas desse interlocutor.

B

Por meio de analogias entre os ciclos da natureza e as fases da vida humana, Vieira constrói argumentos para defender a ideia de que um religioso só é produtivo quando envelhece.

C

No jogo de analogias desenvolvido no fragmento, depreende-se que, assim como o bom resultado dos esforços do semeador é a colheita dos frutos da plantação, o bom resultado dos esforços do pregador religioso é a conversão dos fiéis por meio do sermão.

D

As repetições são, no texto, apenas um recurso retórico de ornamento das ideias, sem função efetiva na intenção de persuasão do leitor ou do ouvinte, intenção essa que conduz um sermão.

E

Da analogia “Por que não terão também os anos o que tem o ano?”, depreende-se que o autor emprega “anos” para a época representada no sermão e “ano” para um período com mudanças de estações climáticas; sendo assim, dá à palavra “Outono”, estação climática de um ano, a representação metafórica da época da vida embelezada pelas flores, símbolos da beleza e da juventude na vida humana.

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3432114 Ano: 2023
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SESI-SP

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Professor da Educação Básica - Artes
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Professor da Educação Básica - Inglês
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Professor da Educação Básica - Português
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Escolas LiteráriasModernismo

Texto 3A4-I

Rios sem discurso

Quando um rio corta, corta-se de vez

o discurso-rio de água que ele fazia;

cortado, a água se quebra em pedaços,

em poços de água, em água paralítica.

Em situação de poço, a água equivale

a uma palavra em situação dicionária:

isolada, estanque no poço dela mesma,

e porque assim estanque, estancada;

e mais: porque assim estancada, muda,

e muda porque com nenhuma comunica,

porque cortou-se a sintaxe desse rio,

o fio de água por que ele discorria.

O curso de um rio, seu discurso-rio,

chega raramente a se reatar de vez;

um rio precisa de muito fio de água

para refazer o fio antigo que o fez.

Salvo a grandiloquência de uma cheia

lhe impondo interina outra linguagem,

um rio precisa de muita água em fios

para que todos os poços se enfrasem:

se reatando, de um para outro poço,

em frases curtas, então frase e frase,

até a sentença-rio do discurso único

em que se tem voz a seca ele combate.

João Cabral de Melo Neto. A educação pela pedra.

In: Obra completa: volume único. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994, p. 350-1.

O texto 3A4-I ilustra a poesia da terceira fase do Modernismo brasileiro ou a chamada “geração de 45”. Considerando a leitura do poema e aspectos da obra do autor, assinale a opção correta.

A

O poema Rios sem discurso ilustra o lirismo de temática não intimista, mas participante das questões do tempo, resultado da integração entre o emocional e o reflexivo em uma linguagem poética com maior rigor formal, se comparada à linguagem dos primeiros modernistas.

B

O requinte formal dos versos de João Cabral está presente na regularidade métrica dos versos, que marca, ao longo dos versos do poema, um ritmo único e uniforme, casando o assunto do curso do rio ao ritmo, ambos inalteráveis.

C

A poesia de João Cabral sempre foi dividida em duas direções opostas e excludentes: uma primeira linha, marcada pelo cuidado formal, cuja tendência se volta para a metalinguagem, abrangendo uma temática de investigação do próprio fazer poético; e outra, desvinculada de preocupações estéticas, chamada de participante, que tem o Nordeste como sua temática principal.

D

Avesso às liberdades da poesia modernista, principalmente a poesia da fase heroica do Modernismo brasileiro, o poeta João Cabral resgatou características da estética parnasiana do século XIX, como o cuidado estético, o abandono dos exageros sentimentais, a objetividade e a visão crítica da realidade do seu tempo.

E

O poeta João Cabral absorveu as ideias renovadoras do Modernismo e trouxe para a sua obra influências óbvias do prosaísmo, da ironia e da liberdade dos versos dos seus antecessores, especialmente de Mário e Oswald de Andrade, colaborando para a evolução da poesia brasileira no século XX.

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3405042 Ano: 2023
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: Avança SP
Orgão: Pref. Morungaba-SP

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Professor - Português
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Estética Literária

Algumas situações são responsáveis por dificultar o ensino literário em sala de aula, ressaltando-se o pouco domínio do conhecimento literário pelo professor e a falta de uma proposta metodológica efetiva. Dessa forma, faz-se necessária a compreensão das metodologias que podem auxiliar o ensino literário efetivo, corroborando para a formação docente. Um desses exemplos é o Método Recepcional, constituído por cinco etapas. Em relação à contextualização de cada uma dessas etapas é correto afirmar apenas:

A

Determinação do horizonte de expectativas - por meio da observação do professor, são definidos os assuntos de maior interesse dos alunos que serão trabalhados posteriormente.

B

Atendimento do horizonte de expectativas - com base nos textos escolhidos na etapa anterior, compreendendo assuntos que os alunos não têm domínio e interesse, o professor organiza o material, que estimulará novos horizontes, expandindo a fronteira de interesse.

C

Ruptura do horizonte de expectativas - acontece quando a obra trabalhada corrobora o sistema de valores e normas do leitor.

D

Questionamento do horizonte de expectativas – análise da perspectiva do professor e do aluno sobre uma obra específica.

E

Ampliação do horizonte de expectativas – análise de um novo texto que seja similar ao anterior, para aprofundar os conhecimentos sobre o tema específico em questão.

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3405041 Ano: 2023
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: Avança SP
Orgão: Pref. Morungaba-SP

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Professor - Português
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Estética Literária

A literatura infantil pode ser caracterizada com base em um prisma histórico. Esse tipo de caracterização revela as seguintes particularidades, exceto:

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3405040 Ano: 2023
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: Avança SP
Orgão: Pref. Morungaba-SP

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Professor - Português
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Estética Literária

O ensino de literatura infantil compreende uma sistemática de ações a serem pensadas e estruturadas pelo professor. Dessa forma, é incorreto afirmar:

A

O professor deve extrair o sentido principal do texto, em um número limitado de observações consideradas como corretas, por meio do emprego de fichas de leitura, facilitando a compreensão dos alunos.

B

O professor deve estimular múltiplas visões que cada criação literária sugere.

C

O professor deve desenvolver um exercício de hermenêutica que facilite a compreensão do aluno.

D

O professor deve verbalizar a leitura procedida, estimulando a percepção do aluno em relação aos temas e aos seres humanos que aflorem em meio à trama ficcional.

E

A seleção dos textos (obras literárias) segue critérios de discriminação. Assim, o professor para trabalhar regras gramaticais ou normas de obediência e bom comportamento poderá alternar obras escritas de acordo com o padrão culto e obras de índole edificante.

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3350806 Ano: 2023
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: VUNESP
Orgão: FAMERP

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Vestibular
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Pela necessidade de alargar o horizonte literário, este movimento dirigiu-se para fontes de inspiração nacional e local, em oposição à inspiração greco-romana que dominou a poética neoclássica. O primeiro passo nessa busca de novas dimensões foi dado no sentido interior, na direção da natureza do coração e do espírito, de que resultou o primado do lirismo, como a forma natural e primitiva da poesia, e o estabelecimento de um tipo de realismo baseado na verdade interior e na efusão do coração. O outro passo orientou-se para a valorização da “cor local” e do pitoresco, procurando, em virtude do princípio relativista de que o homem varia conforme os tempos e lugares, captar a sua verdade na diversidade exterior e interior — costumes, sentimentos, linguagem — que o tornam típico. Essa teoria encontrou clima sobretudo no romance, mas serviu de base também para a valorização da história local e das criações populares ou folclore.

(Afrânio Coutinho. Introdução à literatura no Brasil, 1976. Adaptado.)

O texto trata do movimento

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3345206 Ano: 2023
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: CONSULPAM
Orgão: Pref. Santa Maria Jetibá-ES

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Professor - Português
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Escolas LiteráriasRomantismo

A literatura produzida no Brasil é um patrimônio cultural, uma manifestação genuína do povo brasileiro. Sua força é sentida além do mundo lusófono, com a potência artística representativa de nossa identidade. Sobre a periodização literária no Brasil, assinale a afirmativa correta.

A

Na poesia, o Cubismo é perceptível pela simplicidade, por uma sintaxe orientada pelo sentido e não pela gramática.

B

A primeira referência à literatura brasileira registra-se no ensaio “Bosquejo da história da poesia e língua portuguesa”, como introdução da antologia Parnaso Brasileiro, de Almeida Garret.

C

Contrapondo-se aos exageros emotivos do Romantismo, o Realismo é um estilo que se manifesta nas produções artísticas a partir de meados do século XIX. Na Literatura, há a predominância da narração em terceira pessoa, a objetividade e a busca pela descrição o mais fiel possível da realidade.

D

O Pré-Modernismo é um período de transição, marcado, dentre outros aspectos, pela busca dos valores tradicionais, linguagem coloquial, regionalismo e valorização dos problemas sociais. Os principais representantes foram: Mário de Andrade; Oswald de Andrade; Cassiano Ricardo; e, Manuel Bandeira.

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3328218 Ano: 2023
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: FUVEST
Orgão: USP

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Vestibular
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[...]
Um sino de vidro claro,
uma ampola cristalina e contrátil,
flutua calma no seu caminho.
“Peixinho, peixinho, deixe-a ir!
Peixinho, peixinho, se apresse em fugir!”

Ali atrás, longos fios transparentes se arrastam
e os olhos do peixinho a um banquete convidam.
“Serão, por acaso, minhocas o que eu vejo de repente?”
“Peixinho, peixinho, deixe-me alertar!
Peixinho, peixinho, não se deixe enganar!”

Próximo demais o peixinho chegou:
“Ai, ai, ai, agora ela me pegou!
Firme me amarrou e não consigo me soltar!
Firme me envolve e arde de matar!”

[...]

Tradução e adaptação de Flavia Souza, Stefano Hagen e Luiz Fontes.

O fragmento de poema apresentado foi escrito pelo naturalista Fritz Müller para suas filhas. O trecho do poema permite afirmar que a predação é realizada por um/uma