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No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, os campos
conceituais da Matemática orientam a organização dos
conteúdos e das práticas pedagógicas. Nesse contexto, assinale
a alternativa INCORRETA.
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Os processos de alfabetização e letramento, embora
relacionados, possuem especificidades teóricas e pedagógicas.
Considerando essa distinção, analise as assertivas a seguir.
I. A alfabetização refere-se à apropriação do sistema de escrita alfabética.
II. O letramento diz respeito às práticas sociais que envolvem o uso da leitura e da escrita.
III. O letramento ocorre apenas após a consolidação plena da alfabetização.
Está correto o que se afirma em:
I. A alfabetização refere-se à apropriação do sistema de escrita alfabética.
II. O letramento diz respeito às práticas sociais que envolvem o uso da leitura e da escrita.
III. O letramento ocorre apenas após a consolidação plena da alfabetização.
Está correto o que se afirma em:
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Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, o dever
do Estado com educação escolar pública será efetivado
mediante a garantia de, entre outros, vaga na escola pública de
educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de
sua residência a toda criança a partir do dia em que completar:
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O dever do Município com a educação será efetivado com
a garantia de:
I. Profissionais na educação em número suficiente à demanda escolar.
II. Condições físicas para o funcionamento das escolas.
III. Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
Está(ão) CORRETA(S):
I. Profissionais na educação em número suficiente à demanda escolar.
II. Condições físicas para o funcionamento das escolas.
III. Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
Está(ão) CORRETA(S):
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O Município aplicará, anualmente, no mínimo, quantos por
cento da receita resultante de impostos, compreendida a
proveniente de transferência, na manutenção e
desenvolvimento do ensino?
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TEXTO PARA A QUESTÃO.
Sistema Nacional de Educação busca equilíbrio entre
autonomia e colaboração
Com a Lei Complementar 220, sancionada pelo presidente
Lula no dia 31 de outubro passado, o Brasil deu o passo decisivo
para a criação do Sistema Nacional de Educação (SNE).
Apelidado de “SUS da Educação”, o SNE tem como objetivo
articular os sistemas de ensino da União, dos Estados, do
Distrito Federal e dos municípios. A perspectiva é que o
trabalho conjunto dos entes federativos possa contribuir para
a melhoria da educação de todo o País.
O que essa nova lei faz, na prática, é criar instâncias de
interação entre União, Estados e municípios. A primeira delas é
a Comissão Intergestores Tripartite da Educação (Cite). Essa
comissão reúne cinco membros ligados ao governo federal –
entre eles o ministro da Educação, como presidente, e
integrantes do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e do Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educação (FNDE) – cinco dos Estados e
cinco dos municípios, representando cada uma das regiões do
País.
Como explica o professor José Fernandes de Lima,
docente da Universidade Federal de Sergipe (UFS) e expresidente do Conselho Nacional de Educação (CNE), a Cite terá
competência para decidir o repasse de verbas da União para
Estados e municípios e suas contrapartidas, os parâmetros de
qualidade e de avaliação geral e a maneira como Estados e
municípios deverão interagir. De acordo com Lima, a ideia é
reunir todas as instâncias para estabelecer as regras gerais.
Para a professora Bernardete Angelina Gatti, titular da
Cátedra Alfredo Bosi de Educação Básica do Instituto de
Estudos Avançados (IEA) da USP, a novidade que o SNE traz é
canalizar discussões a respeito da educação que até hoje
estavam dispersas. “Como não conseguimos fazer uma
regulação do regime de colaboração que está previsto desde a
Constituição, esse sistema vem fazer isso”, explica a professora.
Segundo Bernardete, a lei não define nenhum poder
vinculante, o que garante flexibilidade para as ações. “A ideia é
ter alguns consensos básicos, sem perder a autonomia dos
Estados e dos municípios.”
De acordo com a catedrática, o que se pretende com o
SNE é garantir algum consenso nacional. “Afinal, nós somos
uma federação, mas também somos uma nação integral. É
nessa perspectiva que o SNE faz sentido.” Outros países
federativos também contam com sistemas que articulam os
diferentes níveis da educação, lembra a professora.
A busca por esse consenso e essa colaboração é mais
antiga do que a Constituição e conta com quase 100 anos,
explica Bernardete. Remete ao Manifesto dos Pioneiros da
Educação Nova, de 1932, que já falava de um sistema nacional.
Mas, como aconteceu durante todo o século 20 e nas primeiras
décadas do 21, a sugestão dos pioneiros ficou de lado. “O
Manifesto foi um grito de alerta que os governos não
atenderam”, indica Bernardete.
Fonte: https://jornal.usp.br/cultura/sistema-nacional-de-educacao-buscaequilibrio-entre-autonomia-e-colaboracao.
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Ao longo da história, a surdez foi compreendida,
predominantemente, sob a ótica médica e reabilitadora,
sendo o sujeito surdo visto como alguém a ser "corrigido"
por meio da aquisição da linguagem oral. Esse
paradigma patologizante, centrado na deficiência,
ignorava os modos próprios de existência, produção de
sentido e pertencimento cultural da pessoa surda. Em
contraposição, a perspectiva socioantropológica
introduzida a partir da década de 1980 trouxe uma
ruptura epistêmica, ao deslocar o foco do déficit para a
diferença, reconhecendo a surdez como constitutiva de
uma identidade linguística e cultural específica.
Diante desse novo olhar, avalia-se que:
Diante desse novo olhar, avalia-se que:
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As práticas escolares contemporâneas demandam
competências que transcendam o domínio
didático-metodológico, convocando o educador a atuar
em contextos marcados por tensões relacionais,
pluralidade de sentidos e regimes éticos em disputa.
Nessa tessitura, as relações interpessoais e
socioemocionais não constituem aspectos periféricos da
ação docente, mas atravessam o ethos profissional,
exigindo articulação entre sensibilidade crítica, escuta
qualificada e responsabilidade coletiva. Considerando tal
contexto, pode-se afirmar que:
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Com base nas discussões atuais sobre práticas
pedagógicas bilíngues, tecnologias assistivas e
abordagens inclusivas, analise as proposições a seguir:
I.A perspectiva bilíngue na educação de surdos demanda reorganização curricular que reconheça a Libras como língua de instrução e o português como segunda língua em modalidade escrita.
II.Tecnologias digitais, quando articuladas à visualidade linguística da Libras, potencializam a mediação pedagógica e favorecem o protagonismo do estudante surdo em contextos interativos.
III.O compromisso com a equidade no ambiente escolar exige ações que reconheçam as diferenças como constitutivas do processo educativo, não como obstáculos à aprendizagem.
É correto o que se afirma em:
I.A perspectiva bilíngue na educação de surdos demanda reorganização curricular que reconheça a Libras como língua de instrução e o português como segunda língua em modalidade escrita.
II.Tecnologias digitais, quando articuladas à visualidade linguística da Libras, potencializam a mediação pedagógica e favorecem o protagonismo do estudante surdo em contextos interativos.
III.O compromisso com a equidade no ambiente escolar exige ações que reconheçam as diferenças como constitutivas do processo educativo, não como obstáculos à aprendizagem.
É correto o que se afirma em:
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Considere as afirmativas a seguir, à luz do Decreto nº
12.686, de 20 de outubro de 2025, da Lei Brasileira de
Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015) da Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de setembro de
2001.
Registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O Decreto nº 12.686/2025 institui uma política nacional de caráter intersetorial, voltada à educação especial na perspectiva inclusiva, reconhecendo a Rede Nacional de Educação Especial Inclusiva como instrumento de articulação federativa e territorializada de oferta educacional especializada.
(__)A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência determina, entre os deveres do Estado, a oferta obrigatória de educação bilíngue em Libras e língua portuguesa oral e escrita, preferencialmente em escolas comuns da rede regular de ensino, sem prever condições específicas de infraestrutura.
(__)A Resolução CNE/CEB nº 2/2001, ao tratar das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial, admite que o atendimento educacional especializado possa ocorrer de forma substitutiva à escolarização comum, desde que haja laudo clínico que comprove a necessidade de atendimento especializado contínuo.
Assinale a alternativa com a sequência correta, de cima para baixo:
Registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O Decreto nº 12.686/2025 institui uma política nacional de caráter intersetorial, voltada à educação especial na perspectiva inclusiva, reconhecendo a Rede Nacional de Educação Especial Inclusiva como instrumento de articulação federativa e territorializada de oferta educacional especializada.
(__)A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência determina, entre os deveres do Estado, a oferta obrigatória de educação bilíngue em Libras e língua portuguesa oral e escrita, preferencialmente em escolas comuns da rede regular de ensino, sem prever condições específicas de infraestrutura.
(__)A Resolução CNE/CEB nº 2/2001, ao tratar das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial, admite que o atendimento educacional especializado possa ocorrer de forma substitutiva à escolarização comum, desde que haja laudo clínico que comprove a necessidade de atendimento especializado contínuo.
Assinale a alternativa com a sequência correta, de cima para baixo:
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