Desde o século XVI, na oferta de programas de educação às comunidades indígenas no país, a tônica foi negar a diferença, assimilar os índios, servir de instrumento de imposição de valores alheios e negar as identidades e culturas diferenciadas. É imperativo o resgate da dívida social que o Brasil acumulou em relação aos habitantes originais do território.

I. Valente. Plano nacional de educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2001 (com adaptações).

Considerando o texto acima, julgue o item a seguir.

O PNE prevê, em dez anos, a universalização da oferta do ensino fundamental às comunidades indígenas.

Desde o século XVI, na oferta de programas de educação às comunidades indígenas no país, a tônica foi negar a diferença, assimilar os índios, servir de instrumento de imposição de valores alheios e negar as identidades e culturas diferenciadas. É imperativo o resgate da dívida social que o Brasil acumulou em relação aos habitantes originais do território.

I. Valente. Plano nacional de educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2001 (com adaptações).

Considerando o texto acima, julgue o item a seguir.

Não está prevista no PNE ampliação de linhas de funcionamento para a implementação de programas de educação escolar indígena.

Desde o século XVI, na oferta de programas de educação às comunidades indígenas no país, a tônica foi negar a diferença, assimilar os índios, servir de instrumento de imposição de valores alheios e negar as identidades e culturas diferenciadas. É imperativo o resgate da dívida social que o Brasil acumulou em relação aos habitantes originais do território.

I. Valente. Plano nacional de educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2001 (com adaptações).

Considerando o texto acima, julgue o item a seguir.

A distribuição de responsabilidades entre a União, os estados e os municípios facilita a implementação de uma política nacional de educação intercultural e bilíngue à população indígena.

Desde o século XVI, na oferta de programas de educação às comunidades indígenas no país, a tônica foi negar a diferença, assimilar os índios, servir de instrumento de imposição de valores alheios e negar as identidades e culturas diferenciadas. É imperativo o resgate da dívida social que o Brasil acumulou em relação aos habitantes originais do território.

I. Valente. Plano nacional de educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2001 (com adaptações).

Considerando o texto acima, julgue o item a seguir.

A Constituição da República de 1988 e a LDB vigente asseguram às comunidades indígenas, no ensino fundamental, a utilização de suas línguas maternas e dos seus processos próprios de aprendizagem.

Ainda a respeito da avaliação educacional, julgue o item seguinte.

A avaliação do PNE deve valer-se de dados e análises qualitativas e quantitativas operados pelo MEC.

Ainda a respeito da avaliação educacional, julgue o item seguinte.

O exame nacional de cursos demonstrou que o ensino superior apresenta, em termos de acesso e qualidade de ensino, as mesmas variações verificadas nos demais níveis de ensino.

Ainda a respeito da avaliação educacional, julgue o item seguinte.

Segundo o SAEB/1995, não existem diferenças de desempenho dos alunos filhos de pais com instrução superior, daqueles cujos pais não completaram o ensino fundamental, mesmo restringindo a comparação entre alunos de escolas públicas ou de escolas privadas.

Ainda a respeito da avaliação educacional, julgue o item seguinte.

A LDB atual prevê a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, estabelecendo que os aspectos quantitativos prevaleçam sobre os qualitativos.

Ainda a respeito da avaliação educacional, julgue o item seguinte.

Os resultados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) de 1995 demonstraram de forma inequívoca que as competências e habilidades adquiridas no ensino fundamental não constituem o lastro que condiciona o desempenho dos alunos no ensino médio.

Um sistema educacional não tem como se desenvolver com qualidade, em nenhum país, sem que conte com um sistema de avaliação competente. Nesse sentido, o Brasil tem investido pesadamente em sistemas de informações e de avaliação, que constituem instrumentos importantes e eficazes para subsidiar a formulação de políticas e para estimular e provocar a melhoria da qualidade do ensino em todos os níveis. Acerca desse assunto, julgue o item subsequente, relativo à avaliação.

A vigente LDB explicita a questão da sistemática de avaliação da educação superior, quando trata dos processos de autorização e reconhecimento de cursos.