Letramento e alfabetização são termos muito utilizados no contexto educacional. Contudo, nem todos os profissionais têm conhecimento sobre suas diferenças. Em relação a essas considerações, analise.

I. Letramento e alfabetização não são os mesmos processos. Devem ser vistos como processos independentes e é um equívoco relacioná-los.

II. Alfabetização refere-se à habilidade de utilizar um sistema de leitura e escrita, uma apropriação de um conjunto de procedimentos necessários para a aprendizagem da relação grafema/fonema.

III. Letramento corresponde às práticas sociais que envolvem a leitura e a escrita.

IV. Letramento corresponde à aquisição da escrita no método gráfico: letra por letra.

V. No processo de alfabetização, o aluno aprende a ler e escrever conforme a direção da nossa escrita – da esquerda para a direita e de cima para baixo.

Estão corretas as afirmativas

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva baseia-se na Lei nº 10.436/02 que reconhece a Língua Brasileira de Sinais – Libras como meio legal de comunicação e expressão, determinando que sejam garantidas formas institucionalizadas de apoiar seu uso e difusão, bem como a inclusão dessa disciplina como parte integrante do currículo nos cursos de formação de professores e de fonoaudiologia. A partir dessas considerações analise o seguinte caso:

“João é uma criança de 6 anos que tem uma deficiência auditiva bilateral profunda. Ele está matriculado no 1º ano de uma escola pública e é a primeira vez que frequenta a escola. João não usa o Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI) porque a mãe diz que ele perdeu e não tentou conseguir outro, visto que não resolverá o problema dele. Em casa, comunica-se apenas por gestos e poucas palavras. A professora da escola está perdida, pois não sabe o que fazer, pois ele não entende o que ela fala e apenas copia o que é passado. Foram solicitados um intérprete e um instrutor surdo pela escola e realizado o encaminhamento de João para o AEE (Atendimento Educacional Especializado). A fonoaudióloga da Secretaria da Educação irá realizar uma orientação sobre os aspectos educacionais do aluno.”

Assinale a alternativa que apresenta uma das possibilidades de ação da fonoaudiologia pertinente ao caso descrito anteriormente.

A Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva aponta a necessidade de confrontar as práticas discriminatórias e criar alternativas para superá-las. Nesse sentido, a educação inclusiva assume espaço central no debate sobre a sociedade contemporânea e do papel da escola na superação da lógica da exclusão. Assim, a educação inclusiva passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular que atua, também, com alunos que apresentam transtornos funcionais específicos de forma articulada com o ensino comum.

Os alunos que possuem transtornos funcionais específicos apresentam

O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. O dever do Estado com a educação das pessoas público-alvo da educação especial realiza-se a partir de

I. garantia de um sistema educacional inclusivo nos níveis infantil e básico;

II. garantia de medidas de apoio individualizadas e efetivas, em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social, de acordo com a meta de inclusão plena;

III. oferta de educação especial em escolas especiais, como as APAE’s;

IV. apoio técnico e financeiro pelo Poder Público às instituições privadas sem fins lucrativos, especializadas e com atuação exclusiva em educação especial;

V. exclusão do sistema educacional quando há deficiências severas e profundas que impeçam a aprendizagem.

Estão corretas apenas as alternativas

“Luísa está sendo alfabetizada da seguinte forma: primeiramente, apresentação dos grafemas e dos seus sons correspondentes. Após a certificação de que a associação grafema-fonema foi internalizada, passou-se à associação entre grafemas, resultando na formação de sílabas que, posteriormente, serão agrupadas em palavras, ocorrendo, finalmente, o contato com os textos e seu conteúdo.”

Diante do exposto, a filosofia de ensino utilizada para a alfabetização de Luísa é a

“A creche Cantinho Feliz atende 150 crianças de 0 a 4 anos e fica situada em uma comunidade com grande número de famílias em situação precária. A equipe passa por várias dificuldades, sendo a principal a grande rotatividade de profissionais que, muitas vezes, se sentem desanimados com o difícil acesso ao local, e ao risco de atravessarem certas zonas com alto índice de relatos de criminalidade. A comunidade local faz campanhas e busca parcerias com universidades na tentativa de conquistar voluntários e capacitar adequadamente a equipe para o trabalho com essa realidade.” Cinco fonoaudiólogos foram contratados pela prefeitura da cidade para apresentar projetos fundamentados nas possibilidades de atuação fonoaudiológica no âmbito educacional, a serem executados na regional onde se situa essa creche. Analise as propostas realizadas.

I. Participar do diagnóstico institucional da creche, a fim de identificar e caracterizar as questões relacionadas à comunicação, tendo em vista a construção de estratégias pedagógicas para a superação e melhorias no processo ensino-aprendizagem e qualidade de vida da população; participar do Conselho de Educação e tentar, juntamente com as esferas públicas, propor soluções para a melhoria das condições de trabalho, assistência, educação e qualidade de vida na creche.

II. Elaborar um projeto de educação continuada para a equipe da creche e, também, para a comunidade; desenvolver campanhas em parceria com as unidades de saúde da região; propor ações educacionais diretas com as crianças, abordando as diferentes áreas do conhecimento fonoaudiológico.

III. Desenvolver ações integradas à equipe proporcionando um ambiente físico favorável à comunicação humana e ao processo ensino-aprendizagem; apoiar as ações de solicitação ao governo por maiores condições de segurança e acesso ao local, assim como a alocação de recursos necessários para a ação pedagógica e qualidade de vida das crianças e de toda a equipe de trabalho.

IV. Envolver as unidades de saúde da região em campanhas de saúde coletiva abrangendo a população que frequenta a creche. Como parceria à campanha, acompanhar o desenvolvimento de cada criança; observar os indicativos de alterações; investigar especialmente as crianças que apresentem alterações para o fechamento do diagnóstico na própria creche, evitando o trânsito aos demais centros de atendimento da comunidade, uma vez que se trata de área de risco.

V. Ponderar que, considerando a alta periculosidade da região, a saída mais viável é a solicitação da alocação para o centro de saúde mais próximo, fora da zona de perigo, com visitas mensais à creche para a realização de triagens individuais e encaminhamento das crianças com alterações ao centro de saúde.

Estão corretas apenas as afirmativas

“Uma criança vivencia frequentes queixas por parte da escola relacionadas a problemas de lentidão na escrita, dificuldades para recortar, jogar bola e outras atividades que exigem controle refinado dos movimentos. Em casa, as queixas são referentes às dificuldades para realizar as atividades diárias, como manejar talheres, vestir roupa, abotoar e amarrar sapatos. A criança, embora inteligente, apresenta muita lentidão e dificuldade para realizar tarefas simples diárias, o que leva à frustração, desinteresse e comprometimento da autoestima. Tal quadro envolve integridade neuropsicológica, tem impacto social, interfere no processo de aprendizagem e deve ser precocemente diagnosticado para que sejam feitos os ajustes educacionais e encaminhamentos clínicos necessários.”

A descrição anterior refere-se ao(à)

O Ministério de Educação define, através de documentos oficiais, o público-alvo dos alunos que devem participar do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Devem participar do AEE os alunos com deficiência,

Uma pesquisa divulgada no New York Times, no dia 31/03/2013, aponta que os Estados Unidos registraram um aumento de 53% nos diagnósticos de TDA/H, na última década. Segundo este censo, 15% dos meninos e 7% entre as meninas em idade escolar receberam o diagnóstico nos EUA. As pesquisas científicas sobre o assunto indicam que a prevalência mundial é de 5,29%, podendo existir variabilidade de acordo com os critérios diagnósticos utilizados. Ressalta-se, dessa forma, a necessidade urgente de se colocar em prática os conhecimentos científicos atuais e promover uma maior conscientização quanto à importância da precisão diagnóstica destes casos, evitando-se os excessos e os rótulos desnecessários. Um diagnóstico adequado de TDA/H deve ser clínico, mas com enfoque educacional, além de considerar o comportamento da criança em, no mínimo, dois ambientes (em casa e na escola, por exemplo).

Assinale a alternativa que apresenta os sintomas que podem ser observados nesse quadro, de acordo com o manual diagnóstico e estatístico dos transtornos mentais, o DSM-IV.

De acordo com os critérios do DSM-IV, a dislexia do desenvolvimento é um transtorno específico de aprendizagem da leitura, caracterizado pela dificuldade em decodificação, soletração e fluência correta na leitura. O desconhecimento do quadro, sobretudo da parte dos educadores, pode acarretar não somente uma negligência do problema, levando ao fracasso escolar, como também um possível falso diagnóstico do distúrbio. Diante do contexto, ao se deparar com casos suspeitos desse tipo de alteração, é importante que a equipe escolar saiba direcionar adequadamente o encaminhamento dos escolares. A responsabilidade pelo diagnóstico dos quadros de dislexia é atribuída