As possibilidades de interferência do homem definiam-se e encontravam limitações no interior de uma realidade histórico-social determinada. Somente a formação e o desenvolvimento de uma consciência capaz de apreender criticamente as características dessa particular realidade possibilitariam sua ação livre e criadora. Assim, aquela humanização do homem, isto é, a plena realização do homem como criador de cultura e determinador de suas condições de existência passava, necessariamente, pela formação e pelo desenvolvimento da consciência crítica. Situavam-se exatamente aí as funções do processo educativo.

FÁVERO, Maria de Lourdes; BRITTO, Jader. Dicionário de educadores no Brasil. Rio de Janeiro, UFRJ, 1999, p. 442.

O trecho acima apresenta os fundamentos filosóficos do pensamento de Paulo Freire.

Considerando-se o texto, o papel social da educação, na perspectiva de Paulo Freire, é

A Constituição Federal de 1988 reconhece o direito à educação e o coloca como sendo parte do conjunto dos direitos sociais.

Tal reconhecimento na Constituição assegurou que

A avaliação educacional é compreendida, a partir do senso comum, como sinônimo de provas e aplicação de testes para atribuição de notas. O estudo do campo da avaliação permite ir além do senso comum e compreendê-la como uma parte importante do processo didático, envolvendo tomadas de decisão que fornecem dados para a elaboração de planos de ensino, intervenções nos percursos de aprendizagens dos estudantes e formulações de políticas educacionais. Entretanto, há uma concepção de avaliação que prepondera e que legitima esse senso comum, tendo a quantificação como legitimadora do processo.

Essa é a concepção

O Relatório Coleman, apresentado em 1996, nos EUA, contribuiu de forma decisiva para o campo da avaliação. Dentre as conclusões geradas, o relatório constata (1) a insuficiência de testes padronizados, o que de certa forma gerou o crescimento de políticas para a aplicação de testes de larga escala, em diferentes países, e (2) que os estudantes provenientes das camadas sociais mais pobres apresentam piores resultados nos testes, o que demonstra a importância dos fatores externos ao meio escolar.

A qual dimensão da avaliação educacional a afirmação acima se refere?

Os movimentos renovadores durante o século XX, como o movimento da Escola Nova, fundamentados nos conhecimentos científicos de cada momento, buscaram alternativas para um modelo de escola, cuja organização de conteúdo estava vinculada a um(a)

O processo de planejar não é neutro. Envolve escolhas e decisões que partem de princípios epistemológicos que abrangem concepções de conhecimento, de docência e de didática. Considerando tais afirmativas, associe as perspectivas do planejamento às suas funções e/ou características:

I - Gerencial

II - Técnico-científica

III - Academicista

IV - Prática

P - Deve seguir a estrutura interna do conhecimento, a lógica interna das matérias.

Q - Tem a função de proporcionar aos docentes a reflexão sobre sua profissionalização.

R - É o último passo de um processo de desenvolvimento curricular no qual o docente é seu aplicador.

S - Implica tomar decisões que, desde uma dimensão psicológica, modificam comportamentos.

T - Segue os modelos elaborados desde as teorias de ensino e de aprendizagem.

As associações corretas são:

O termo avaliação é polissêmico e pode se relacionar a diferentes dimensões, denotando diferentes finalidades.

Na pedagogia, a avaliação institucional refere-se àquela avaliação que tem por finalidade

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/1996, na gestão educacional, cabe à União o seguinte papel:

No atual momento de mundialização do capital, profundas transformações têm ocorrido na sociedade e no mundo do trabalho, com repercussões na cultura organizacional das empresas e nos processos de formação.

Nesse contexto, as atividades do pedagogo na empresa têm como base o desenvolvimento de

Para muitos autores, o limiar do século XXI, associado às transformações ocorridas no mundo do trabalho, trouxeram exigências de modificação do paradigma de formação humana, introduzindo o conceito de gestão e estimulando o envolvimento dos profissionais no processo de trabalho nas instituições.

Nesse contexto, a gestão educacional tem como um de seus princípios básicos