Sobre a pedagogia libertária, é correto afirmar que

Analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s). O projeto de Lei do Plano Nacional de Educação tem como diretriz:

I. erradicação do analfabetismo.

II. melhoria da qualidade do ensino.

III. universalização do atendimento escolar.

IV. formação para o trabalho.

A respeito de quais são as causas mais frequentes da surdocegueira, analise as assertivas e assinale a alternativa que apontaa(s) correta(s).

I. Alguns indivíduos se tornam surdocegos em decorrência de alguma condição resultante de meningite ou acidente com trauma.

II. Alguns indivíduos se tornam surdocegos em decorrência de alguma condição resultante de longo período de exposição sonora e visual.

III. Alguns indivíduos se tornam surdocegos em decorrência de condições como a rubéola materna, complicações devido à prematuridade, danos cerebrais, paralisia cerebral, diabetes.

IV. Alguns indivíduos se tornam surdocegos em decorrência de síndrome de Usher (degeneração da retina em função de retinose pigmentar), síndromes genéticas e encefalite.

V. Alguns indivíduos se tornam surdocegos em decorrência de condição resultante de curto período de exposição sonora e visual.

A preservação, conservação e restauração de documentos são preocupações constantes para a administração de uma biblioteca/centro de documentação. A res peito do assunto, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Agentes físicos: temperatura, umidade e luz.

II. O homem é considerado o agente físico mais importante na deterioração dos materiais.

III. Agentes químicos: poluição atmosférica, poeira e acidez.

IV. Agentes biológicos: microrganismos (fungos e bactérias), insetos, homem, desastres, etc.

O apoio às pessoas com necessidades educacionais especiais tende a favorecer a autonomia, a produtividade, a integração e a funcionalidade no ambiente escolar e comunitário. Pode-se, portanto, definir como apoio a esses alunos o uso de recursos e estratégias que promovam seu interesse e capacidade, bem como as oportunidades de acesso a bens e serviços, além de informações e relações no ambiente em que vivem. A respeito dos elementos que fazem parte do sistema de apoio, analise as assertivas e assinale alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. As pessoas: familiares, amigos, profissionais, colegas, monitores, orientadores, professores (itinerantes, de sala de recursos, de apoio) e os recursos físicos, materiais e ambientais.

II. Os recursos técnicos e tecnológicos, bem como os programas e serviços de atendimento genéricos e especializados.

III. O médico que diagnosticou a deficiência da criança ou do aluno e que está sempre pronto a apoiá-lo e a atendê-lo em todas as vezes que for solicitado.

IV. Descontos especiais no valor das tarifas de transporte, permitindo maior facilidade de deslocamento desses alunos, para que só assim possam frequentar as escolas e outras localidades de apoio à educação.

De maneira geral, o AEE – Atendimento Educacional Especializado, na atual legislação educacional brasileira, engloba as ações pedagógicas específicas, voltadas à inclusão escolar de alunos público alvo da Educação Especial, delimitados em três grupos de alunos: com altas habilidades e superdotação, com transtorno global do desenvolvimento, com deficiências. Sobre a participação de alunos com surdocegueira neste Atendimento Educacional Especializado, é correto afirmar que

Uma das rotinas mais importantes da biblioteca é a ordenação dos livros nas estantes de acordo com a classificação. Isto faz com que os livros fiquem organizados por assunto e por autor, ou título.

Como são organizados os livros nas estantes?

A importância de ouvir histórias

Ouvir histórias é um acontecimento tão prazeroso que desperta o interesse das pessoas em todas as idades. Se os adultos adoram ouvir uma boa história, um “bom causo”, a criança é capaz de se interessar e gostar ainda mais por elas, já que sua capacidade de imaginar é intensa.

A narrativa faz parte da vida da criança desde quando bebê, através da voz amada, dos acalantos e das canções de ninar, que mais tarde vão dando lugar às cantigas de roda, a narrativas curtas sobre crianças, animais ou natureza. Aqui, crianças bem pequenas, já demonstram seu interesse pelas histórias, batendo palmas, sorrindo, sentindo medo ou imitando algum personagem. Neste sentido, é fundamental para a formação da criança que ela ouça muitas histórias desde a mais tenra idade.

O primeiro contato da criança com um texto é realizado oralmente, quando o pai, a mãe, os avós ou outra pessoa conta-lhe os mais diversos tipos de histórias. A preferida, nesta fase, é a história da sua vida. A criança adora ouvir como foi que ela nasceu, ou fatos que aconteceram com ela ou com pessoas da sua família. À medida que cresce, já é capaz de escolher a história que quer ouvir, ou a parte da história que mais lhe agrada. É nesta fase, que as histórias vão tornando-se aos poucos mais extensas, mais detalhadas.

A criança passa a interagir com as histórias, acrescenta detalhes, personagens ou lembra de fatos que passaram despercebidos pelo contador. Essas histórias reais são fundamentais para que a criança estabeleça a sua identidade, compreender melhor as relações familiares. Outro fato relevante é o vínculo afetivo que se estabelece entre o contador das histórias e a criança. Contar e ouvir uma história aconchegado a quem se ama é compartilhar uma experiência gostosa, na descoberta do mundo das histórias e dos livros.

Algum tempo depois, as crianças passam a se interessar por histórias inventadas e pelas histórias dos livros, como: contos de fadas ou contos maravilhosos, poemas, ficção, etc. Têm, nesta perspectiva, a possibilidade de envolver o real e o imaginário que de acordo com Sandroni & Machado (1998, p.15) afirmam que “os livros aumentam muito o prazer de imaginar coisas. A partir de histórias simples, a criança começa a reconhecer e interpretar sua experiência da vida real”.

É importante contar histórias mesmo para as crianças que já sabem ler, pois segundo Abramovich (1997, p.23) “quando a criança sabe ler é diferente sua relação com as histórias, porém, continua sentindo enorme prazer em ouvi-las”. Quando as crianças maiores ouvem as histórias, aprimoram a sua capacidade de imaginação, já que ouvi-las pode estimular o pensar, o desenhar, o escrever, o criar, o recriar. Num mundo hoje tão cheio de tecnologias, onde as informações estão tão prontas, a criança que não tiver a oportunidade de suscitar seu imaginário, poderá no futuro, ser um indivíduo sem criticidade, pouco criativo, sem sensibilidade para compreender a sua própria realidade.

[…] É importante que o livro seja tocado pela criança, folheado, de forma que ela tenha um contato mais íntimo com o objeto do seu interesse. A partir daí, ela começa a gostar dos livros, percebe que eles fazem parte de um mundo fascinante, onde a fantasia apresenta-se por meio de palavras e desenhos. De acordo com Sandroni & Machado (1998, p.16) “o amor pelos livros não é coisa que apareça de repente”. É preciso ajudar a criança a descobrir o que eles podem oferecer. Assim, pais e professores têm um papel fundamental nesta descoberta: serem estimuladores e incentivadores da leitura.

Adaptado de http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/a-importancia-

literatura-infantil-para-desenvolvimento.htm

De acordo com o texto,

Torneira de boia é

Considerando que um professor da disciplina de matemática deseja aplicar em sua aula o programa de planilha eletrônica Microsoft Excel 2010 (instalação padrão português – Brasil) tendo como conteúdo análise e comparações de gráficos, assinale a alternativa que NÃO define as funções corretas do estilo de gráfico.