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E AGORA O QUE FAZEMOS?
Lya Luft
Passaram as festas. Traçados os projetos, dados os abraços, reuniões de família e amigos superadas, boas e alegres ou chatas e fingidas. De repente, cessa o tumulto e estamos sós diante da lista de boas intenções, no papel ou na memória.
Ou, se formos mais realistas, apenas com esse desejo real de que as coisas andem direito, que a saúde aguente, que os afetos persistam, que a alegria seja maior do que a angústia, e que alguma coisa afinal se realize.
Temos pela frente o chamado ano de eleições: há meses começaram as campanhas várias e variadas, as alianças certas ou bizarras, as mudanças, as traições óbvias ou sorrateiras, nesse relacionamento espúrio da política.
Com exceções, procurando bem ainda encontramos em quem confiar, mas a máquina do poder é tão poderosa que é preciso lutar bem, torcer direito, batalhar de peito aberto para que tudo melhore.
Lembramos os infelizes massacrados por deslizamentos e enchentes de dois anos atrás, cujas casas continuam destruídas, carros afundados na lama, escolas fechadas, ruas inexistentes, cidadezinha quase fantasmal – tudo repetido ainda agora.
E o resto sendo o de todo ano: as mesmas enchentes, os mesmos deslizamentos, parece até que sempre as mesmas mortes, e nada, quase nada, se fez. O dinheiro que havia não foi empregado. Se foi desviado, não sabemos, e é melhor nem saber: há desgostos que se acumulam e turvam nossa visão da vida, parece que nunca mais ninguém terá direito de ser alegre, esperançoso, otimista.
Melhor não ver todos os noticiosos, que são a repetição cruel de acontecimentos cruéis, melhor se alienar? Não sei se isso seria o melhor, mas é preciso, neste novo ano, mais do que nunca, construir uma espécie de escudo para a alma, ou morreremos flechados como um São Sebastião varado de ferros pontudos.
A gente precisa continuar acreditando: que vale a pena ser honesto. Que vale a pena estudar. Que vale a pena trabalhar. Que é preciso construir: a vida, o futuro, o caráter, a família, as amizades e os amores. Pois tudo é construção, nós os operários. Construir uma existência que não desmorone com as chuvas, não solte avalanches que vão deslizar e sufocar, aos outros ou a nós mesmos, e arrasar o que foi feito.
É difícil? Às vezes é. É tedioso eventualmente, como ter de educar uma criança. Um rapaz que foi pai muito jovem, e era um pai maravilhoso, certa vez se queixou sorrindo: “Todo dia a mesma coisa, levanta a tampa do vaso, escova os dentes, não fala de boca cheia, aquelas coisas”. Mas ainda bem que não é só isso, comentamos, tem também a graça, a ternura, a alegria, o assombro quando a pessoazinha evolui, cresce, se manifesta, se transforma.
Tem as risadas, o jogo de bola, ou a boneca nova, ou ensinar a andar de bicicleta, ou ficar abraçados de noite olhando as estrelas. Tem muita coisa boa. Tem o chato também, como em tudo na vida. Então nós nos educamos, neste novo ano já em curso, para fazer tudo direitinho, dentro do possível. Pensar, discernir, escolher, escolher bem, no pessoal e no público.
Tem também a Copa, essa eu havia esquecido, com tantos comentários negativos, bilhões para a Copa e tão pouco para a fome, a miséria, a ignorância, a doença. A moradia, casinhas caindo aos pedaços no primeiro dia, ou casa nenhuma, barracos, tendas, papelão e lata.
Mas este ano da Copa pode também trazer coisas boas: algum dinheiro, algum turista, algum comentário no exterior que não se limite à pobreza, à violência, ao Carnaval e às nossas mazelas. Que lá fora sejam menos ignorantes, não, não temos onças nas esquinas, e às vezes se consegue sair para estudar ou trabalhar sem ser varado de bala perdida.
Sim, aqui temos editoras, e leitores, algumas boas universidades, e excelente medicina em algumas ilhas de excelência. (Temos ilhas de excelência.)
E, por que não?, temos uma democracia que tem de funcionar e proporcionar a este povo brasileiro decência, dignidade, alegria, segurança, respeito, seriedade. Que sejamos, com eleições e Copa e toda a balbúrdia, menos alienados e menos fúteis – para sermos menos sofridos.
Adaptado de http://veja.abril.com.br/blog/ricardo-setti/politica-cia/lya
-luft-e-agora-o-que-fazemos/
Em “De repente, cessa o tumulto e estamos sós diante da lista de boas intenções...”, a vírgula foi utilizada para
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Estaqueidade, no processo de impermeabilização, significa
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Dentre as diferentes causas que levam as pessoas a serem surdocegas, existe uma que se destaca.
Qual é considerada a causa mais comum?
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O Guia-intérprete é aquele profissional que serve de canal de comunicação (audiovisual) entre o Surdocego e o meio no qual ele está interagindo. Sobre o papel que o guia-intérprete deve desempenhar, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.
I. Dominar diferentes idiomas, em especial o inglês, por ser a língua mais conhecida no mundo, facilitando assim a compreensão o deslocamento e a mobilidade do Surdocego no meio.
II. Compreender a mensagem em uma língua, extraindo o sentido através do conteúdo linguístico e contextualizar o sentido na língua de destino.
III. Descrever o que ocorre em torno da situação de comunicação e facilitar o deslocamento e a mobilidade do Surdocego no meio.
IV. Descrever em forma de desenho ou sonoramente o que ocorre em torno da situação de comunicação e facilitar o deslocamento e a mobilidade do Surdocego no meio.
V. Compreender a mensagem em uma língua de sinais, extraindo o sentido através do conteúdo linguístico e contextualizar o sentido na língua oral.
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Uma das considerações da 1ª Conferência Mundial Helen Keller foi a de que os indivíduos surdoscegos devem ser definidos como aqueles que têm uma perda substancial de visão e audição de tal forma que a combinação das duas deficiências cause extrema dificuldade na conquista de metas educacionais, vocacionais, de lazer e sociais.
Onde e em que ano foi realizada essa conferência?
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Por ser desprovida de dois sentidos importantes, a perda sensorial da pessoa surdocega traz dificuldades para o desenvolvimento da compreensão do ambiente. O que geralmente ocorre com essas pessoas, no que se refere a sua relação com o mundo, caso não façam parte de nenhum programa de educação com apoio especializado?
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Sobre o sistema Braile Tatil, é correto afirmar que
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No que se refere a modalidades educacionais para pessoas com necessidades educacionais especiais, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional define que esta será realizada preferencialmente na rede regular de ensino (art.58, parágrafo 3°). Contudo, alguns aspectos são importantes para que a inclusão de fato aconteça. Um desses aspectos refere-se ao serviço de apoio pedagógico especializado presente na unidade escolar e conhecido como sala de recursos. Sobre os objetivos da sala de recursos na educação das pessoas com surdocegueira, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.
I. Oferecer recursos financeiros para auxiliar o professor da sala de ensino regular, visando a um desempenho adequado da criança surdocega.
II. Proporcionar às crianças surdocegas recursos financeiros que as auxiliem a desenvolver seu processo educacional, visando a uma inclusão responsável.
III. Oferecer materiais didáticos para auxiliar o professor de sala de ensino regular, visando a um desempenho adequado da surdocegueira na criança.
IV. Proporcionar às crianças surdocegas experiências que as auxiliem a desenvolver seu processo educacional, visando a uma inclusão responsável.
V. Oferecer apoio pedagógico para auxiliar o professor de sala de ensino regular, visando a um desempenho adequado da criança surdocega.
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Uma das considerações da 1ª Conferência Mundial Helen Keller foi a de que os indivíduos surdoscegos devem ser definidos como aqueles que têm uma perda substancial de visão e audição de tal forma que a combinação das duas deficiências cause extrema dificuldade na conquista de metas educacionais, vocacionais, de lazer e sociais. Onde e em que ano foi realizada essa conferência?
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A discussão sobre a inclusão de alunos com surdocegueira no ensino regular ainda é muito tímida. Essa inclusão envolve questões que estão para além da somatória dos problemas da surdez e da cegueira. Assim, uma série de questões precisam ser levadas em conta quando se pretende incluir os surdocegos na escola regular. Sobre tais questões, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.
I. Questões que envolvem conhecer os diferentes estilos de aprendizagem.
II. Questões que envolvem as diferentes concepções de deficiência.
III. Questões que envolvem conhecer as reais necessidades de comunicação dessa população.
IV. Questões que envolvem conhecer as reais necessidades financeiras dessa população.
V. Questões que envolvem conhecer os diferentes estilos de vestimenta dessa população.
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