O trabalho do/a Assistente Social, sob o ponto de vista da política de educação brasileira ocorre em três eixos que se conectam dialeticamente. São eles:

A documentação, como um instrumental técnico no exercício profissional, apresenta importante tarefa de oferecer subsídios para análise e intervenção do Serviço Social na realidade, sendo, portanto, uma mediação valiosa no processo de materialização da relação entre a teoria e a prática no trabalho profissional. No debate sobre os instrumentos técnico-operativos, consideram-se como tipos de documentação no/do exercício profissional do/a Assistente Social:

I – Perícia, laudo e parecer social.

II – Relatórios e prontuários.

III – Planos, programas, projetos e reuniões.

IV – Orçamento e planilha de custos; folha de coleta de dados e banco de dados.

Estão CORRETOS os itens:

É vedado ao Assistente Social, segundo seu Código de Ética Profissional vigente:

Brasil vive fetiche por tecnologia na educação

Não há pessimista capaz de achar ruim o fato de a educação brasileira, num período de dez anos, ter virado uma pauta importante de conversa, do motorista de táxi ao parlamentar. Antes disso, era papo de intelectual.

A notícia não muito boa é que muitos vícios e mazelas da velha educação parecem ter sido transmitidos para uma nova geração de jovens criativos e, sobretudo, bem intencionados. Basta frequentar eventos de aceleradoras ou incubadoras de negócios para constatar que há uma enxurrada de aplicativos e gadgets desenvolvidos por estudantes que procuram “transformar” a sala de aula e a maneira com que a educação encara os desafios deste mundo. De perto, essa é uma possibilidade remota pelo que é apresentado por eles.

É importante notar: a educação jamais será transformada por pensadores. Esse é o amargo legado que as conservadoras faculdades de Pedagogia deixaram às políticas públicas brasileiras, nos últimos 50 anos, exumando os cadáveres dos pensadores do passado. O universo da educação precisava mesmo dessa invasão bárbara de engenheiros, jornalistas, médicos e outros tantos.

O que tem faltado aos novos empreendedores de start-ups e criadores de aplicativos é um olhar sistêmico sobre o tema e a troca de conhecimento com quem está na linha de frente, ou seja, o professor e o diretor da escola. Aliás, essa é uma geração que trabalha em rede, mas tem muita dificuldade em escutar o colega ao lado. [...]

Os aplicativos, sites e outras novidades tecnológicas têm de estar alinhados com ações de alguma dessas frentes para tornar real o impacto de transformação. Eles não têm valor por si só. Para não ser injusto, há boas novidades nas áreas do ensino adaptativo e do uso de games, que apresentam esse potencial.

Criar protótipos e arriscar são partes importantes do universo da criação. Mas, quando escuto a justificativa de algum desses empreendedores , sinto que a educação a qual eles se referem não é a mesma que eu conheço. Há pouco trabalho de pesquisa sobre estrutura e conjuntura do cenário e muitas abordagens sobre o tema parecem ingênuas.

O país vive um momento de fetiche e deslumbramento pela tecnologia na educação. Meu único receio é que nesse deleite esqueçamos o principal: o currículo conteudista ainda está vivo e passa bem. [...]

Disponível em: http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,brasil-vive-fetiche-por-tecnologia-na-educacao,1067996,0.htm. Acesso: 20 nov. 2013.

Em relação ao uso da tecnologia na educação no Brasil, o texto defende a seguinte ideia:

Com base no Decreto n.o 7.234 de 19 de julho de 2010, que dispõe sobre o Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), considere as afirmativas:

I – Um dos objetivos do PNAES é: democratizar as condições de permanência de jovens na educação superior pública federal.

II – Dentre as áreas nas quais deverão ser desenvolvidas ações de assistência estudantil, encontra-se a inclusão digital;

III – Os estudantes atendidos no âmbito do PNAES deverão ser prioritariamente oriundos da rede pública de Educação Básica ou apresentar renda familiar per capita de até um salário mínimo e meio, sem prejuízo de demais requisitos fixados pelas Instituições Federais de Ensino Superior (IFES);

IV – Podem ser atendidos pela PNAES estudantes de todas as redes de ensino, caso apresentem renda familiar per capita de dois salários mínimos e meio.

Estão CORRETOS os itens:

A inserção dos/as Assistentes Sociais na área de Educação remonta aos anos iniciais da profissão. Sua atuação era marcadamente voltada para o exercício do controle social sobre a família proletária e aos processos de socialização e educação da classe trabalhadora. Sua notoriedade atual se deve a três tendências observadas no campo das Políticas Sociais, a partir dos anos 1980, quais sejam:

De acordo com o art. 313 do Código Penal Brasileiro, considera-se funcionário público, para os efeitos penais, quem

Quanto às PENAS, para os efeitos da Lei 8.429/92, no seu art. 12, em consonância com o art. 9º (Atos de Improbidade Administrativa que importam enriquecimento ilícito), considera-se INCORRETA a alternativa:

A posse e o exercício de agente público, de acordo com a Lei 8.429/92, no seu art. 13, ficam condicionados à apresentação de declaração dos bens e valores que compõem o seu patrimônio privado. Considera-se CORRETA a assertiva, cujos itens são conteúdo da declaração: