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Marque as sentenças verdadeiras com (V) e as falsas com (F), sobre a caracterização de um canal de comunicação sem fio.
( ) Canais uniformes são canais que podem ser divididos em: canais invariantes no tempo e canais que apresentam uma resposta em frequência que é uniforme sobre uma largura de banda menor que a largura de banda do sinal transmitido.
( ) Para um canal de comunicação de dados sem fio existem dois parâmetros importantes que devem ser levados em consideração que é o tempo de coerência e a largura de banda de coerência. Pois, se um símbolo possuir um tempo menor que o tempo de coerência e a largura do canal for menor que a banda de coerência estes dados sofrem uma pequena distorção devido aos efeitos da dispersão temporal e em frequência.
( ) Canais na faixa de HF mesmo em bandas estreitas podem sofrer desvanecimentos seletivos em frequência devido aos modos de propagação, principalmente como tunelar (dutos) através da ionosfera.
( ) Canais seletivos em frequência exibem uma resposta em frequência que pode ser considerada plana em ambientes com pouco multipercurso e com uma dispersão de atraso alta.
( ) Canais de banda larga nos quais o receptor ou o transmissor estão se movendo em altas velocidades sofrem na maioria dos casos desvanecimentos seletivos tanto no tempo quanto em frequência.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.
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Dadas as principais definições dos sistemas de comunicações sem fio, assinale a alternativa INCORRETA.
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Marque as sentenças verdadeiras com (V) e as falsas com (F) com relação à propagação de ondas eletromagnéticas.
( ) A transmissão de ondas eletromagnéticas na faixa de satélites na Banda Ku (SHF) usa como mecanismos de propagação a linha visada direta e a difração.
( ) Em transmissões em VHF uma antena necessariamente não precisa “enxergar” (visualizar) outra antena para se comunicarem, pois a propagação nesta faixa ocorre principalmente pelo fenômeno da reflexão e difração.
( ) O efeito de múltiplas reflexões de um sinal propagado aumenta a possibilidade de interferências construtivas e destrutivas. ( ) Os fatores que vão definir o tipo de propagação predominante de uma onda eletromagnética transmitida no espaço livre (refração, difração, reflexão, espalhamento ou visada direta) é a sua frequência e a sua amplitude.
( ) As reflexões ionosféricas acontecem predominantemente na faixa de HF (ondas curtas) e em frequências mais altas da faixa MF (ondas médias).
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.
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Assinale a alternativa abaixo que define CORRETAMENTE o conceito de desvanecimento de uma onda eletromagnética.
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Considerando as definições clássicas da geração e propagação de ondas eletromagnéticas, assinale a alternativa CORRETA.
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“Promover a inclusão e formar cidadãos, por meio de educação profissional, científica e tecnológica, gerando, difundindo e aplicando conhecimento e inovação, contribuindo para o desenvolvimento socioeconômico e cultural" (PDI/IFSC – 2015/2019, p. 27)
De que se trata o texto acima?
Assinale a alternativa que responde CORRETAMENTE à questão acima.
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- LegislaçãoLei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
- Educação Profissional – Leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres
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- Currículo (Teoria e Prática)
- Ensino SuperiorDidática e Prática no Ensino Superior
- Pesquisa em Educação
- Planejamento na EducaçãoNíveis e tipos de planejamentoPlanejamento Educacional
- Elaboração do Planejamento de Ensino
- Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos
“O planejamento, em relação aos diversos níveis, deve ser o instrumento direcional de todo o processo educacional, pois ele tem condições de estabelecer e determinar as grandes urgências, de indicar as prioridades básicas e de ordenar e determinar todos os recursos e meios necessários para a consecução de metas da educação." (Menegolla e Sant'Anna, 2001, p.31)
Considerando as características dos diferentes níveis de planejamento, associe a coluna da direita com a da esquerda.
(1) Planejamento Educacional
(2) Planejamento da Escola
(3) Planejamento curricular
(4) Plano de curso
(5) Plano de disciplina
(6) Plano de aula
( ) É de fundamental importância para a escola e para o aluno, pois determina os objetivos, relaciona as disciplinas, os conteúdos, as atividades e experiências que possibilitarão o alcance dos objetivos de aprendizagem.
( ) Define a organização de um conjunto de disciplinas que serão ministradas e desenvolvidas em uma escola.
( ) Torna-se necessário, tendo em vista as finalidades da educação, constituindo o instrumento básico para que todo o processo educativo se concretize.
( ) Constitui uma atividade que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição.
( ) Expressa a proposta de trabalho do professor, constituindo a previsão do desenvolvimento do conteúdo. Corresponde ao nível de maior detalhamento do processo de planejamento didático.
( ) Sistematiza a ação do professor, pois expressa a previsão de conhecimentos e conteúdos que serão ministrados, a definição dos objetivos e a seleção de procedimentos e técnicas de ensino.
Assinale a alternativa que contém a ordem CORRETA de associação, de cima para baixo
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- Currículo (Teoria e Prática)Concepções de currículo
- Currículo (Teoria e Prática)Teorias curriculares
“Isto é um currículo: um ser falante, como nós, efeito e derivado da linguagem […] Um ser sem coerência e sem profundidade. Que experimenta razões fracionadas, construídas ao redor de pedaços de falas de cada um. Que pode (pode?) ser qualquer coisa, em qualquer momento. Que não sabe mais para onde vai, mas que mesmo assim, continua em frente, querendo saber das condições históricas e políticas, que produzem as verdades linguajeiras de um currículo" (CORAZZA, 2002, p.14).
Assinale a alternativa que indica a concepção de currículo destacada pelo texto acima.
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- LegislaçãoCursos de Graduação e Educação Profissional Tecnológica - Decretos e Portarias
- Educação Profissional – Leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres
( ) A transformação das Escolas de Aprendizes Artífices em Liceus Industriais deu-se a partir da necessidade de implantação de cursos técnicos de nível médio.
( ) O ingresso em qualquer curso superior para o aluno concluinte de um curso técnico de nível médio só foi possível a partir da aprovação da Lei nº 9.394, de 20 de fevereiro de 1996.
( ) O processo de criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia deu-se por meio da Lei nº 11.892, de 29/12/2008 e o IFSC foi criado mediante transformação do Centro Federal de Educação Tecnológica de Santa Catarina.
( ) A Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica é vinculada ao Ministério da Educação e é constituída pelos Institutos Federais, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, os Centros Federais de Educação Tecnológica de Minas Gerais e do Rio de Janeiro, as Escolas Técnicas vinculadas às Universidades Federais e pelo Colégio Pedro II.
( ) Em 1978, todas as Escolas Técnicas Federais existentes foram transformadas em Centros Federais de Educação Tecnológica com a atribuição de formar engenheiros de operação e tecnólogos.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de cima para baixo.
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