De acordo com Bellochio (2016), “a formação de professores de música envolve dois movimentos distintos: um progressivo, focado na aquisição de saberes da docência, conhecimentos musicais e pedagógico-musicais, e outro retroativo, que se baseia na produção científica historicamente acumulada, ‘virando do avesso’ o que foi aprendido”. Sobre essa afirmação, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. O professor de música na contemporaneidade precisa revisitar a produção do conhecimento historicamente acumulado, ressignificando este e contextualizando-o com a realidade em que vive.

II. O ensino da música deve seguir rigorosamente os livros e métodos já produzidos, afim de se preservar as tradições transmitidas ao longo dos séculos.

III. A autora propõe que a formação de professores de música é um processo contínuo e versátil, pois envolve a combinação de diversas áreas do conhecimento: desde a experiência e habilidades de ensino (saberes docentes), passando pela proficiência musical e pela pedagogia específica da música, até a assimilação de conhecimentos tradicionais e a atualização constante com as inovações do campo na contemporaneidade.

IV. A educação musical de hoje exige professores que busquem a inovação, em substituição aos conhecimentos já estabelecidos, para atender aos desafios e necessidades da atualidade.

Which of the following statements about ESP is NOT correct?

What is a core concept in Jenkins” (2000) Lingua Franca Core?

At a Brazilian public school, Ms. Letícia, who teaches English as a foreign language to a roomful of second-year of High School students, is planning a listening class. The aim is to develop listening comprehension and metacognitive listening strategies with authentic audio materials of teenage life in different countries. Analyze the statements below about the relation of teaching listening to teens and young adults, and mark T, if true, or F, if false.

( ) Metacognitive training in listening is proved not to influence the development of independent learning in adolescent learners (Vandergrift & Goh, 2012).

( ) According to Richards (2008), bottom-up listening skills prove to be more advantageous to teenage learners than top-down listening skills in genuine real communication contexts.

( ) In the research, Gilakjani and Sabouri (2016) revealed that one of the most common problems that stand in the way of listening comprehension for EFL learners is not understanding spoken reduced forms and connected speech.

( ) Field (2008) claims that there is little value in young adult learners practicing listening with authentic material to achieve listening fluency.

( ) Nation and Newton (2009) strongly believe that adolescents at the intermediate level must be regularly exposed to meaning-focused input types as an aspect of listening instruction.

( ) In Brown (2011), teaching listening to teenagers should center largely on assessing understanding rather than providing them with a range of strategies.

( ) According to Siegel (2018), explicit instruction of strategies of listening has achieved little success with adolescent EFL learners.

( ) Rost (2016) emphasizes motivation and affective engagement are paramount key elements when creating listening tasks for young adults.

The correct order of filling in the parentheses, from top to bottom, is:

Durante o desenvolvimento de um projeto interdisciplinar sobre Saúde Coletiva e corpo no Ensino Médio Integrado de um Instituto Federal (IF), um grupo de professores de Educação Física propôs analisar criticamente os discursos predominantes sobre saúde na escola. Em suas discussões, concluiu-se que o discurso da saúde pode operar como uma forma de ___________, ao ser apresentado como neutro e universal, ocultando as determinações __________ que condicionam o bem-estar dos sujeitos. Esse discurso, amplamente difundido na Educação Física, tende a responsabilizar o indivíduo por sua própria saúde, promovendo uma lógica de _____________ alinhada aos princípios do neoliberalismo. Com isso, a Educação Física escolar corre o risco de se tornar uma ferramenta de _________________, ao prescrever condutas corporais baseadas em normas de eficiência e produtividade.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

As correntes feministas contemporâneas têm promovido uma revisão crítica dos fundamentos da tradição filosófica ocidental, apontando não apenas a exclusão sistemática de vozes dissidentes, mas também a normatividade embutida nas formas de produção e validação do saber. Com base nas discussões filosófico-feministas, analise as assertivas a seguir:

I. A crítica à pretensão de neutralidade do pensamento filosófico moderno denuncia a constituição de uma razão normativa e excludente, historicamente comprometida com uma lógica de universalidade que obscurece sua inscrição em relações de poder e dominação.

II. A ênfase na experiência concreta e situada como fonte legítima de produção de conhecimento propõe uma ruptura com modelos epistêmicos fundados na abstração e na separação sujeito-objeto, deslocando a centralidade da filosofia para o reconhecimento do corpo, da afetividade e das práticas cotidianas.

III. A reivindicação por igualdade formal e representatividade institucional tem sido amplamente defendida como estratégia final e suficiente pelas perspectivas feministas contemporâneas, que visam inserir os sujeitos historicamente oprimidos nos espaços de poder já consolidados, sem questionar suas estruturas.

IV. A noção de sujeito do conhecimento é tensionada pelas abordagens feministas contemporâneas, que rejeitam concepções unitárias, abstratas e despolitizadas da subjetividade, propondo em seu lugar formas múltiplas, relacionais e instáveis de constituição do eu.

V. As contribuições feministas contemporâneas à filosofia sustentam que a descolonização epistêmica e o reconhecimento dos saberes subalternizados são processos periféricos diante das demandas centrais por paridade entre os sexos no campo jurídico e educacional.

Quais estão corretas?

Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando cada filósofo à proposição correspondente, de acordo com sua concepção específica sobre “técnica”.

Coluna 1

1. Gaston Bachelard.

2. Gilbert Simondon.

3. Martin Heidegger.

Coluna 2

( ) A técnica deve ser compreendida como modo de revelação do ser que, na modernidade, assume a forma do Enquadramento (Gestell), reduzindo o real à condição de recurso disponível (Bestand).

( ) O conhecimento científico não se constitui por uma observação passiva dos fenômenos, mas por sua produção ativa por meio de procedimentos técnico-racionais, em um processo chamado de fenomenotécnica.

( ) O objeto técnico é entendido como resultado de um processo de concretização que acompanha a individuação do ser, exigindo uma análise de sua gênese e de sua evolução interna.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A espectroscopia de Ressonância Magnética Nuclear (RMN) de prótons (¹H) possui diversas aplicações na medicina, sendo uma delas a técnica de Imagem por Ressonância Magnética (IRM). Diferentemente dos raios X, a IRM apresenta vantagens significativas, como a ausência de radiação ionizante e a não necessidade da injeção de agentes químicos para obtenção de contraste. Durante o exame, uma região do corpo do paciente é submetida a um campo magnético intenso e irradiada com energia na faixa de radiofrequência (RF). Analise as assertivas a seguir, que apresentam explicações sobre o princípio da espectroscopia de RMN.

I. O deslocamento químico em um espectro de RMN de ¹H corresponde à posição do sinal ao longo do eixo x. Esse parâmetro reflete o ambiente eletrônico ao redor dos núcleos de hidrogênio responsáveis pelo sinal. Assim, o número de sinais distintos no espectro indica, em primeira análise, a quantidade de ambientes químicos diferentes dos prótons na molécula.

II. A integral da área sob cada ressonância em um espectro de RMN de ¹H é diretamente proporcional à quantidade relativa de núcleos de hidrogênio que contribuem para aquele sinal, permitindo a quantificação dos prótons em diferentes ambientes químicos da molécula.

III. O acoplamento, também denominado desdobramento ou multiplicidade do sinal, é uma característica fundamental do espectro de RMN de ¹H que oferece informações estruturais precisas sobre a molécula. Sua previsibilidade permite inferir detalhes específicos sobre a vizinhança química dos núcleos em estudo.

Quais estão corretas?

Analise o trecho a seguir, da obra “Investigações Filosóficas”:

§23. Quantas espécies de frases existem? Afirmação, pergunta e comando, talvez? — Há inúmeras de tais espécies: inúmeras espécies diferentes de emprego daquilo que chamamos de “signo”, “palavras”, “frases”. E essa pluralidade não é nada fixa, um dado para sempre; mas novos tipos de linguagem, novos jogos de linguagem, como poderíamos dizer, nascem e outros envelhecem e são esquecidos. (Uma imagem aproximada disso podem nos dar as modificações da matemática) [...].

O termo “jogo de linguagem” deve aqui salientar que o falar da linguagem é uma parte de uma atividade ou de uma forma de vida. Imagine a multiplicidade de jogos de linguagem por meio destes exemplos e outros: Comandar, e agir segundo comandos; Descrever um objeto conforme aparência ou conforme medidas; Produzir um objeto segundo uma descrição (desenho); Relatar um acontecimento; Conjecturar sobre o acontecimento; Expor uma hipótese e prová-la; Apresentar os resultados de um experimento por meio de tabelas e diagramas; Inventar uma história, ler; Representar teatro; Cantar uma cantiga de roda; Resolver enigmas; Fazer uma anedota, contar; Resolver um exemplo de cálculo aplicado; Traduzir de uma língua para outra; Pedir, agradecer, maldizer, saudar, orar.

É interessante comparar a multiplicidade das ferramentas da linguagem e seus modos de emprego, a multiplicidade das espécies de palavras e frases com aquilo que os lógicos disseram sobre a estrutura da linguagem (e também o autor do Tractatus Logico-Philosophicus)(Wittgenstein, 1979).

Com base no texto acima e nos conhecimentos sobre a transição filosófica de Wittgenstein do “Tractatus Logico-Philosophicus” para as “Investigações Filosóficas”, analise as assertivas e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A ideia de jogos de linguagem substitui a concepção de linguagem como representação lógica do mundo, afirmando a pluralidade dos usos linguísticos como parte integrante das formas de vida humanas.

( ) O conceito de linguagem nas “Investigações Filosóficas” continua subordinado ao ideal de uma estrutura formal universal, sendo os jogos de linguagem instâncias derivadas dessa estrutura lógica.

( ) A crítica ao essencialismo na segunda fase de Wittgenstein implica a rejeição da busca por definições unívocas dos termos filosóficos, valorizando em seu lugar a descrição dos modos de uso nas práticas concretas.

( ) Ao abandonar a busca por fundamentos últimos da linguagem, Wittgenstein estabelece uma nova metafísica da linguagem baseada em jogos ontológicos fixos, que garantem o sentido como produto de uma gramática transcendental.

( ) A noção de que “o significado de uma palavra é seu uso na linguagem” representa uma ruptura com a tentativa anterior de fixar o sentido por meio da correspondência lógica entre proposições e estados de coisas.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A figura abaixo mostra um circuito com amplificador operacional:

Fonte: OGATA, Katsuhiko. Engenharia de Controle Moderno. 5. ed. Rio de Janeiro: Pearson, 2010.

Que tipo de ação de controle esse circuito realiza?