Analyze the following statements about teaching reading through textual genres:

I. It allows learners to understand not only the linguistic structure but also the social purpose of texts.

II. All genres follow a rigid structure and are universally interpreted the same way across cultures.

III. Textual genres promote interaction with diverse discursive practices, supporting literacy beyond grammar.

IV. According to Marcuschi (2008), genres are socio-discursive tools that reflect the communicative practices of communities.

Which ones are correct?

Durante a avaliação formativa de um projeto de extensão desenvolvido no IFSertão com adolescentes de comunidades vulnerabilizadas, o professor Aldo, coordenador da iniciativa, propôs uma análise crítica da prática pedagógica desenvolvida. O projeto tem como referência a Pedagogia do Esporte, incluindo seus fundamentos técnico-táticos, socioeducativos e histórico-culturais. Ao relatar suas percepções, um dos bolsistas afirmou:

“Considero que nosso trabalho contemplou adequadamente os referenciais técnico-tático e socioeducativo, uma vez que os participantes conseguiram aprender os fundamentos dos esportes e demonstraram comportamento cooperativo e respeitoso nas atividades. Quanto ao referencial histórico-cultural, entendo que sua presença é implícita, pois o simples fato de praticarem o esporte já garante o contato com sua cultura”.

Com base na fala do bolsista, nos pressupostos da Pedagogia do Esporte (2009) e no referencial histórico-cultural (Machado; Galatti; Paes, 2014), analise as assertivas a seguir, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O entendimento do bolsista sobre o referencial histórico-cultural revela uma concepção reducionista, pois esse referencial exige mediações pedagógicas conscientes para a leitura crítica do esporte como prática social e histórica.

( ) A prática esportiva por si só é suficiente para garantir a apropriação crítica e cultural do esporte pelos praticantes, especialmente em contextos de vulnerabilidade social.

( ) O comportamento cooperativo observado nos alunos pode ser um indicativo da presença do referencial socioeducativo, desde que tal comportamento esteja relacionado a objetivos formativos intencionais e não apenas à disciplina tática.

( ) O referencial técnico-tático envolve não apenas a aprendizagem de gestos e fundamentos motores, mas também a compreensão das intencionalidades e da lógica interna das modalidades esportivas.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A Norma Regulamentadora (NR-1), Disposições Gerais e Gerenciamento de Riscos Ocupacionais, serve como balizador da segurança e da saúde no trabalho, além de estabelecer os tópicos fundamentais que as empresas devem seguir para favorecer a saúde física e mental dos trabalhadores. Com base nessa Norma, analise as assertivas a seguir:

I. Enquanto não for elaborado o PGR explícito nesta Norma, as empresas poderão manter o Programa de Prevenção de Riscos Ambientais (PPRA).

II. Caso uma empresa de pequeno porte ou microempresa, dispensada de elaborar o PGR, seja contratada para prestar serviços em local que apresente risco físico, químico ou biológico, a empresa contratante se responsabilizará pelo gerenciamento de riscos da empresa de pequeno porte ou microempresa contratada.

III. O Programa de Controle Médico de Saúde Ocupacional (PCMSO) que tenha sido elaborado com base no PPRA continuará válido desde que os riscos não tenham sido modificados.

IV. A avaliação dos riscos deve constituir um processo contínuo e ser revista a cada dois anos ou quando da ocorrência de situações específicas previstas na Norma.

Quais estão corretas?

Analyze the following statementes about teaching tense and time in Brazilian EFL classrooms:

I. Brazilian learners tend to confuse the present perfect with the simple past because of Li interference.

II. Explicit instruction on tense/time distinction is unnecessary because learners acquire it naturally.

III. Emphasizing communicative contexts helps learners understand tense use more effectively.

IV. Aspectual distinctions are essential for explaining English verb usage.

Which ones are correct?

A ISO 45001:2018 é uma norma internacional que institui requisitos para um sistema eficiente de saúde e segurança ocupacional. O seu principal objetivo é ajudar as organizações a proteger seus trabalhadores, reduzindo os riscos no ambiente de trabalho e promovendo a melhora contínua do desempenho quanto à saúde e segurança ocupacional. Para o sucesso do Sistema de Gestão, é importante a avaliação de desempenho, mediante monitoramento, medição e análise com base nos seguintes itens:

I. Denúncias de saúde ocupacional.

II. Acordos coletivos.

III. Benchmark.

IV. Competências.

Quais estão corretos?

O Método Dalcroze surgiu quando Jaques-Dalcroze, professor no Conservatório de Música de Genebra, notou as dificuldades rítmicas de seus alunos de solfejo e harmonia. Ele percebeu que a falta de ritmo e a compreensão limitada da harmonia se deviam ao fato de os estudantes focarem apenas na audição ao escrever músicas. Dalcroze concluiu que uma musicalidade puramente auditiva, que ignorava a participação de todo o corpo, era incompleta. Acerca do pensamento pedagógico musical de Dalcroze, analise as assertivas abaixo:

I. Os exercícios propostos por Dalcroze buscavam estabelecer relações entre o movimento e a audição, os sons e as durações, o tempo e a energia, o dinamismo e o espaço, a música e o gesto.

II. O objetivo primoridal dos exercícios de rítmica é fazer com que o aluno se familiarize com os elementos da linguagem musical através da identificação das figuras musicais e suas durações.

III. A educação musical proposta por Jacques Dalcroze passa tanto pela experiência sensório-motora quanto pela experiência estética.

IV. O desejo de Jacques-Dalcroze era que, uma vez entendidos os princípios, a rítmica fosse adaptada às características das crianças de cada país, e que houvesse interesse do professor pela constante renovação.

Quais estão corretas?

As metodologias de investigação de acidentes de trabalho são essenciais para compreender as causas dos acidentes e propor ações eficazes visando à prevenção. Elas consistem em técnicas e procedimentos sistemáticos utilizados para analisar os fatores que favoreceram a ocorrência de um acidente no ambiente de trabalho. Sobre essas metodologias, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando cada uma à sua respectiva definição.

Coluna 1

1. “5 Porquês”.

2. Diagrama de Ishikawa.

3. Árvore de causas.

4. TASC.

Coluna 2

( ) Metodologia baseada na Teoria de Sistemas, em que o acidente ou incidente é considerado como um sinal de “disfunção do sistema”. Apoia-se em relato detalhado e objetivo dos fatos envolvidos na ocorrência a partir do resultado, identificando retroativamente tais fatos, chamados “fatores antecedentes”.

( ) Método disciplinado, fundamentado em um encadeamento de perguntas a respeito das circunstâncias que levaram ao acidente ou incidente. Uma coleção de possibilidades é definida previamente e a sua implicação no evento leva o avaliador a concluir sobre a causa fundamental.

( ) Tem o objetivo de identificar prováveis causas do problema partindo das possíveis causas intrínsecas às variáveis do problema. Para facilitar a identificação, essas variáveis são classificadas em “6 Ms” (máquina, método, mão de obra, material, medição e meio ambiente).

( ) Método utilizado para rever os sintomas e entender algum fenômeno já ocorrido chegando à verdadeira causa central de um problema. Esse método preconiza questionar-se algumas vezes e a causa é procurada de maneira profunda, de modo que é possível concluir que a causa básica do problema foi encontrada.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Analise os termos a seguir:

1. Addolorato.

2. Con anima.

3. Cantabille.

4. Sostenuto.

Assinale a alternativa que corresponde, correta e respectivamente, aos seus significados.

In a classroom situation, the teacher highlights the sentence: “Before the CEO arrived, the staff had prepared the conference room meticulously.” The teacher asks: “Who does “the staff" refer to in relation to “the CEO””. Which teaching approach best supports students' comprehension of these references?

A teacher asks students to analyze the following text excerpt:

“The project was delayed. Nevertheless, the team worked hard to meet the deadline.”

What does the discourse marker “nevertheless” indicate in this context?