Refletindo sobre a profissão docente, Gómez (1997) detém-se em duas concepções básicas: o professor como técnico-especialista e o professor como prático autônomo. A primeira tem suas raízes na concepção:

Entende-se avaliação sistêmica como:

I. uma modalidade de avaliação em larga escala, desenvolvida no âmbito de sistemas de ensino com vistas a, especialmente, subsidiar políticas públicas na área educacional.

II. um mecanismo privilegiado, capaz de fornecer informações sobre processos e resultados dos sistemas de ensino às instâncias encarregadas de formular e tomar decisões políticas na área da educação.

III. um programa que abrange o sistema federal de ensino.

IV. uma estratégia que pode influenciar parcialmente as experiências educativas e a eficiência dos sistemas.

V. uma modalidade que possibilita investimentos públicos de maneira intuitiva, desarticulada ou insuficiente para atender às necessidades educacionais.

Estão corretos apenas os itens:

Sobre a perspectiva sociológica elaborada por Bourdieu, assinale a alternativa correta.

No Capítulo IV, do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer, art. 53, Lei nº 8.069/1990 a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-lhes:

I. direito de ser respeitado por seus educadores.

II. direito de recorrer a critérios avaliativos, quando aplicados por instâncias escolares superiores.

III. acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

IV. a participação dos pais ou responsáveis, quando convocados, na definição das propostas educacionais que serão aplicadas a seus filhos.

Estão corretas apenas as afirmativas:

A partir do final dos anos de 1960, e de modo mais destacados nos anos 1970, as reformas educacionais alcançaram a área da Educação Especial sobe a égide de quais discursos?

“O impacto do avanço tecnológico (entendido como um processo social) sobre processos e instituições sociais (educação, comunicação, trabalho, lazer, relações pessoais e familiares, cultura, imaginário e identidades etc.) tem sido muito forte, embora percebido de modos diversos e estudado a partir de diferentes abordagens”.

Por que ensinar as mídias? Analise as alternativas que, possivelmente, respondam à pergunta.

I. A penetração crescente das mídias nos processos democráticos (as eleições são, antes de tudo, eventos midiáticos).

II. A importância decrescente da comunicação visual e da informação da mídia em todos os campos (na escola, que privilegia o escrito, os sistemas de comunicação são essencialmente icônicos).

III. O consumo elevado das mídias e a saturação à qual se chega.

IV. A aparição de uma gestão da informação nas empresas (agências de governo, partidos políticos, ministérios etc.).

V. O crescimento nacional e internacional das privatizações de todas as tecnologias da informação.

Está correto o que apresenta em:

Traçar um balanço das políticas públicas, destinadas aos jovens no Brasil, torna-se particularmente oportuno, segundo Sposito e Carrano (2003), examinar as ações federais observadas no período de 1995-2002. Quanto ao público alvo de tais ações, é possível depreender que a faixa etária de abrangência dos programas é

Segundo Rossi (2004) e Salgado (2004), a LDB nº 9.394/1996 regulamentou a gestão democrática das escolas públicas e, pela primeira vez, apresenta, no art. 12, a necessidade de a escola elaborar e executar sua proposta. Acerca do que determina a legislação sobre o projeto político-pedagógico, analise as afirmativas.

I. A lei determina a possibilidade de que somente as escolas públicas formulem seu projeto político pedagógico em conjunto com a comunidade escolar.

II. Os artigos 13 e 14 da referida lei, a LDB, referem-se à necessidade de a proposta pedagógica contar com a participação dos profissionais da educação, que deverão definir e cumprir um plano de trabalho para que o implemento se concretize.

III. Na LDB estão inclusos dois princípios pedagógicos relacionados ao passo a passo da construção do projeto político pedagógico.

IV. A LDB evidencia o papel da escola e dos educadores na construção de propostas educacionais articuladas com políticas nacionais, com as diretrizes dos estados e municípios.

V. Compreende as bases legais, fundamentos teórico-conceituais e reflete sobre a necessidade da homogeneização da instituição de ensino em relação a uma proposta curricular única no Brasil.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):

Conforme Santos (1998), o projeto políticopedagógico:

A gênese da inteligência, para Wallon, é genética e organicamente social, ou seja, “o ser humano é organicamente social, e sua estrutura orgânica supõe a intervenção da cultura para se atualizar”.

(DANTAS, apud ZACHARIAS 1992 , 2004, p. 30.)

Nesse sentido, a teoria do desenvolvimento cognitivo de Wallon é centrada na psicogênese da pessoa completa. O estágio em que a criança desenvolve a construção da consciência de si, mediante as interações sociais, reorientando o interesse das crianças pelas pessoas, chama-se: