O que a Lei nº 5.692/1971 chamou de núcleo comum a atual Lei nº 9.394/1996 denomina base nacional comum. No parágrafo 1º do art. 26, a Lei estabelece que “os currículos [...] devem abraçar, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil”. (BRASIL, 1996). Tal dispositivo, na prática, sugere como base nacional comum as matérias tradicionalmente consideradas como necessárias e obrigatórias para a formação geral do cidadão, que são as mesmas do anterior núcleo comum, embora sem a sua organização em áreas de conhecimento, são elas: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História e Geografia. Entretanto, a base nacional comum vai além das matérias citadas, incluindo mais quatro. Analise as matérias a seguir, conforme a coluna I, e relacione-as às características, identificadas na coluna II.

Coluna I

1. Arte

2. Educação física

3. Língua estrangeira moderna

4. Ensino religioso

Coluna II

( ) Matrícula facultativa

( ) Incluída na parte diversificada, mas obrigatória, a partir do 6º ano do ensino fundamental

( ) Obrigatória nos diversos níveis da educação básica

( ) Componente curricular da educação básica sendo facultativa nos cursos noturnos

A sequência está correta em:

De acordo com o art. 3º da Lei nº 9.394/1996, o ensino será ministrado com base em princípios. A lei avançou em relação as anteriores tanto no que diz respeito a uma nova e mais significativa formulação de princípios, já consagrados, como também que se refere à inclusão de novos princípios, como resultado de novas exigências da sociedade, particularmente daqueles setores que se dedicam ao processo educacional. É um principio novo na legislação educacional atual:

Segundo Piletti (1999, p. 9-10), “as expressões Sistema de Ensino, Sistema de Educação e Sistema Escolar têm sido, muitas vezes, empregadas indistintamente. A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 4.024/1961, por exemplo, usa Sistema de Ensino, Sistema de Educação e Sistema Escolar , referindo-se à mesma realidade. Já as Leis nº 5.692/1971 e nº 9.394/1996 utilizam sempre a expressão Sistema de Ensino . Alguns autores, entretanto, preferem falar em Sistema Escolar ”. É critério para distinguir essas três expressões:

“Acredita-se que a dificuldade de aprendizagem seja uma inadaptação da criança à rotina escolar, à sistematização do ensino ou à aprendizagem sistemática, decorrente de distúrbios diversos. Estes distúrbios podem ser entendidos como perturbações de ordem orgânica, psicológica, pedagógica, socioeconômica e cognitiva”.

(LERNER, MATTOS e ALBUQUERQUE, 1996, p. 43.)

Acerca das causas orgânicas das dificuldades de aprendizagem, assinale a alternativa INCORRETA.

Hoffmann (1991, p. 86), ao publicar o trabalho “Avaliação na pré-escola?”, exemplifica dois pressupostos básicos de uma proposta de avaliação para a pré-escola, tais como: observação atenta e curiosa sobre as manifestações de cada criança; reflexão sobre o significado dessas manifestações em termos de seu desenvolvimento”. Esses dois pressupostos contradizem qual concepção?

Saviani (1985), analisa as correntes e tendências da educação brasileira como uma tarefa que pode ser encarada de múltiplas maneiras. No caso do autor, segundo uma perspectiva da Filosofia da Educação, mantém articulação com a atividade educacional tal como ela vem se manifestando no seio da organização social em que se vive desde meados do século XIX, quando a sociedade adquire contornos definidos com a consolidação do poder burguês. Por razões didáticas, o autor, classifica as diferentes concepções de filosofia de educação destacando os seus traços distintos. De acordo com o exposto, considere as concepções fundamentais de Filosofia da Educação citadas a seguir, quanto à atividade educacional, conforme a coluna I, e relacione-as às suas respectivas características presentes na coluna II.

Coluna I

1. Concepção “humanista” tradicional

2. Concepção “humanista” moderna

3. Concepção analítica

4. Concepção dialética

Coluna II

( ) Entende que os problemas educacionais não podem ser compreendidos senão por referência ao contexto (histórico) em que estão inseridos.

( ) O homem é encarado como constituído por uma essência imutável, cabendo à educação conformar-se com a essência humana. As mudanças são, pois, consideradas acidentais.

( ) O homem é considerado completo desde o nascimento e inacabado até morrer, o adulto não pode se constituir em modelo. Daí que a educação passa a centrar-se no educando, na vida, na atividade. Admite-se a existência de formas descontinuas na educação.

( ) Não pressupõe explicitamente uma visão de homem nem um “sistema filosófico” geral. A linguagem educacional é uma linguagem comum, isto é, não formalizada, não “científica”, o método que mais se presta à tarefa proposta é a chamada lógica informal.

A sequência está correta em:

São passos formais de ensino propostos por Herbart e que foram desdobrados por seus discípulos em:

I. preparação (da aula e da classe: motivação).

II. apresentação, associação, sistematização e aplicação (dos conhecimentos adquiridos).

III. avaliação (diagnóstica , formativa e classificatória).

IV. aspectos externos e internos valorizando o método único.

Estão corretas apenas as afirmativas:

Em Herbart a ênfase está no(a):

O desenvolvimento humano deve ser entendido como uma globalidade, mas, para efeito de estudo, tem sido abordado a partir de quatro aspectos básicos. Considere os aspectos básicos do desenvolvimento humano, citados a seguir na coluna I, e relacione-os aos exemplos que ilustram suas características conforme a coluna II.

Coluna I

1. Físico-motor

2. Intelectual

3. Afetivo-emocional

4. Social

Coluna II

( ) criança de 2 anos que usa um cabo de vassoura para puxar um brinquedo que está embaixo de um móvel.

( ) vergonha que se sente em algumas situações, o medo em outras, a alegria de rever um amigo querido.

( ) criança leva a chupeta à boca ou consegue tomar a mamadeira sozinha, por volta dos 7 meses, porque já coordena os movimentos das mãos.

( ) em um grupo de crianças, no parque, é possível observar algumas que espontaneamente buscam outras para brincar, e algumas que permanecem sozinhas.

A sequência está correta em:

“O desenvolvimento de políticas de formação de pessoas jovens e adultos consoantes a esse novo paradigma de educação continuada é tema polêmico, mas uma revisão de literatura permite que identifiquemos algumas indicações mais ou menos consensuais, a primeira delas relaciona-se ao reconhecimento do direito de os indivíduos traçarem com autonomia suas próprias biografias formativas. A segunda recomenda modificar o estilo de planejamento das agências formadoras, levando-as a realizar um 'giro' da oferta para a demanda, ou seja, deixar de conceber a oferta educativa a partir de padrões únicos (quase sempre referidos aos parâmetros da educação escolar de crianças e adolescentes). Passando a concebê-la a partir da diversidade de demandas concretas dos diferentes segmentos sociais. A terceira implica reconhecer que não apenas a escola, mas muitas outras instituições e espaços sociais têm potencial formativo – o trabalho e as empresas, os meios de comunicação, as organizações comunitárias, os equipamentos públicos de saúde, cultura, esportes e lazer etc. –, aproveitando o máximo esse potencial e reconhecendo a legitimidade do conhecimento adquirido por meios extraescolares”.

(DI PIERRO, JOIA e RIBEIRO, 2001, p.71.)

Acerca desse fragmento, as recomendações de políticas de formação de jovens e adultos implica em: