A soma dos polinômios !$ P(x) !$ e !$ Q(x) !$ é !$ –x^2 – x + 1 !$. Se !$ P(–2) = 3 !$, então !$ Q(–2) !$ é igual a

Rios trabalha a questão da docência de melhor qualidade nas dimensões: técnica, estética, política e ética.

Assinale a alternativa cujos termos preenchem, correta e respectivamente, o texto da autora.

“Chamamos a dimensão ética de _________ fundante da _________ porque a técnica, a estética e a _________ ganharão seu significado _________ quando, além de se apoiarem em _________ próprios de sua _________ , seguirem por _________ éticos.”

O princípio da “gestão democrática do ensino público”, na forma da lei, figura no inciso VI do Art. 206 da Constituição Federal/88, e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação o reafirma. Para que os sistemas de ensino definam normas de gestão democrática, a LDB n.º 9.394/96 estabelece como princípios:

Este conjunto de assertivas reflete uma concepção de avaliação:

• alterar a metodologia de trabalho em sala de aula;

• diminuir a ênfase na avaliação;

• redimensionar o conteúdo de avaliação;

• trabalhar na conscientização da comunidade educativa.

Identifique a concepção de avaliação sugerida por essas assertivas.

Conforme disposto no Art. 56 do Estatuto da Criança e do Adolescente, os dirigentes de estabelecimento de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de alunos que apresentem

Para avaliar o desenvolvimento do raciocínio proporcional de seus alunos, um professor propôs a seguinte atividade para seus alunos do 9.º ano do EF.

Analise a variação das grandezas representadas nos dois gráficos a seguir, caracterizando, em cada caso, o comportamento dessa variação em diretamente proporcional, inversamente proporcional ou em nem direta nem inversamente proporcional.

Um aluno respondeu da seguinte forma:

• As grandezas y e x envolvidas no gráfico A são diretamente proporcionais, pois quando uma grandeza aumenta a outra também aumenta.

• As grandezas y e x envolvidas no gráfico B são inversamente proporcionais, pois quando uma grandeza aumenta a outra diminui e vice-versa.

A respeito das respostas desse aluno, pode-se concluir que

Projetos educativos que concebem o professor como orientador do processo nas atividades cognitivas, e também como responsável pela organização dos grupos e pelo acesso aos meios materiais e aos espaços que favoreçam o trabalho em equipe, o diálogo e a cooperação, refletem uma concepção da organização escolar voltada à

O professor de André propôs que ele resolvesse a seguinte equação completa do 2.º grau: !$ 16x^2 + 8x + 17 = 0 !$. Após escrever a sentença IV, ele concluiu que a equação não tinha raízes reais.

I.	!$ 16x^2+8x+17=0 !$
II.	!$ 16x^2+8x=0-17 !$
III.	!$ 16x^2+8x+1=-17+1 !$
IV.	!$ (4x+1)^2=-16 !$
Conclusão	A equação não tem raízes reais

André tem um mapa cuja escala é de 1 : 1 500 000. André mediu em linha reta a distância entre duas cidades nesse mapa com uma régua graduada e obteve a medida de 8,5 cm. Com base nessas informações, ele pode concluir que a distância, em linha reta, entre essas duas cidades é de

Quando avaliamos, praticamos um ato político, mesmo quando não o pretendemos. Tanto as ações individualizadas, quanto a omissão na discussão desta questão reforçam a manutenção das desigualdades sociais. A avaliação, na perspectiva de uma pedagogia libertadora, é uma prática coletiva que exige a consciência crítica e responsável de todos na problematização das situações.

Identifique a alternativa que corresponde à pedagogia libertadora.