A crise provocada pelo confronto entre os paradigmas educacionais da integração e da inclusão escolar criou um momento oportuno para que os valores e os princípios inclusivos atingissem todos os serviços de educação especial da rede de ensino. Segundo Machado (2009), a inclusão de todos os alunos nas escolas comuns tem causado um problema não só para os professores do ensino regular como também para os professores especializados. A inclusão, para a autora, é

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Lerner (2002) afirma que o grande propósito educativo do ensino da leitura e da escrita na educação obrigatória é o de incorporar as crianças à comunidade de leitores e escritores; é o de formar os alunos como cidadãos da cultura escrita.

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Para Hoffmann (2001), todas as crianças estão sempre em processo de aprendizagem, e as ações avaliativas podem ser exercidas como pontes em seu trajeto ou como pontos fixos de chegada. Nesse sentido, segundo a autora, na avaliação mediadora, o confronto entre objetivos pretendidos e alcançados, interesses e valores dos alunos se destinam a subsidiar o professor e a escola no sentido da melhor compreensão

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