O direito à educação como direito inalienável do cidadão está prescrito em vários documentos normativos. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 09 (nove) anos, Resolução CNE/CEB nº 07/2010, consta que, a educação, ao proporcionar o desenvolvimento do potencial humano, permite o exercício dos direitos civis, políticos, sociais e do direito à diferença, sendo ela mesma também um direito social, e possibilita a formação cidadã e o usufruto dos bens sociais e culturais. Assim, determina que a educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa. Nesse sentido, a equidade

A Resolução CNE/CEB nº04/2010, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, bases que dão sustentação ao projeto nacional de educação e que garantem a todos os educandos um ensino ministrado de acordo com alguns princípios, prescreve o artigo 4o , estabelecendo que a responsabilidade é

Para Weisz e Sanchez (2006), a discussão do erro assumiu um papel importante nos últimos tempos por motivos diferentes e até opostos. A ideia do erro construtivo abriu um mundo desconhecido que fascinou muitos educadores.

Segundo as autoras, quanto à correção da ortografia, é correto afirmar que

À medida que as estruturas cognitivas se transformam, o sujeito apresenta mudanças substanciais no seu comportamento ao interagir com o meio físico e social. Segundo Piaget, in Formosinho, Kishimoto e Pinazza (2007), a criança progride através de uma sequência invariante e universal de estágios (que os autores denominam de “estádios”) de desenvolvimento. Quando as autoras se referem a uma capacidade lógica de compreender o mundo por novas formas de organização e pelo surgimento de novas estruturas e o desenvolvimento da linguagem, estão se referindo ao estágio

Segundo Piaget, in La Taille, Oliveira e Dantas (1992), ao se afirmar que, embora a inteligência já seja capaz de empregar símbolos e signos, ainda lhe falta a reversibilidade, ou seja, a capacidade de pensar simultaneamente o estado inicial e o estado final de alguma transformação efetuada sobre os objetos.

Nesse caso, o autor está se referindo ao período da criança:

Ferreira e Aguiar (2002) afirmam que as determinações socioculturais da educação implicam um novo significado para a gestão da educação. Dessa forma, ao se entender que a educação é mediação que se processa no âmago da prática social global, estas mudanças estão exigindo da administração da educação novas formas de organização e gestão.

Segundo as autoras, ressignificar a gestão da educação implica

Para Bussmann (2010), do ponto de vista psicossociológico e pedagógico, na medida em que avançaram os entendimentos sobre os paradigmas do conhecimento e do processo ensino-aprendizagem, o conflito, na escola, tanto nas relações interpessoais e profissionais como na ação cognoscente, vem sendo

Em um documento do Microsoft Word 2016, em sua configuração padrão, um usuário digitou Prefeitura, seguido de um espaço em branco, formatado em itálico e negrito. Em seguida, a próxima palavra, Aparecida, ficou em sublinhado e itálico, apenas, conforme imagem a seguir.

Isso significa que após a palavra Prefeitura e o espaço em branco, e antes de digitar a palavra Aparecida, o usuário clicou no(s) ícone(s)

Os Parâmetros Curriculares Nacionais, PCN, afirmam que a prática do professor, mesmo de forma inconsciente, pressupõe uma concepção de ensino e aprendizagem que determina sua compreensão dos papéis de professores e alunos, da metodologia, da função social da escola e dos conteúdos a serem trabalhados, a relação professor-aluno, o que caracteriza uma tendência pedagógica. Dessa forma, a pedagogia tradicional, descrita nos PCN,

O documento produzido pela UNESCO, Educação para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável: objetivos de aprendizagem, afirma que as questões globais, como a mudança climática, exigem uma mudança urgente no estilo de vida e uma transformação do modo de pensar e agir da população. Afirma ainda que, para alcançar essa mudança, precisa-se de novas habilidades, valores e atitudes que levem a sociedades mais sustentáveis. Nesse sentido, segundo o documento, a educação para o desenvolvimento sustentável