Analise a seguinte situação hipotética:

Um professor de Educação Física, ensina fundamento a fundamento do basquetebol para que os alunos aprendam a jogar. Segundo esse professor, ensinar dessa maneira é como alfabetizar, ou seja, a criança que decora as letras e as sílabas aprende, automaticamente, a ler e a escrever.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs, do Ensino Fundamental – Educação Física, esse procedimento didático do professor está

Em relação ao critério de avaliação do aprendizado do aluno proposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs, do Ensino Fundamental – Educação Física, que afirma que as aulas devem levar o aluno a “enfrentar desafios colocados em situações de jogos e competições, respeitando as regras e adotando uma postura cooperativa”, pretende-se avaliar se o aluno

Quando se trata de promover o estudo, em aulas de Educação Física, dos aspectos históricos e sociais em que os jogos foram criados, os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs para o Ensino Fundamental – Educação Física, afirmam que, os meios de comunicação

Em relação aos conteúdos que a Educação Física deve abordar no segundo ciclo do Ensino Fundamental, consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs que eles

“Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva.”

Esse texto apresenta um dos objetivos educativos do Ensino Fundamental presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs.

É correto afirmar que esse objetivo

Marta Durante, em seu livro Alfabetização de adultos: leitura e produção de textos, atenta para a importância de conhecimentos prévios na atribuição de sentido às situações cotidianas. Nesse processo, cada indivíduo se vale daquilo que já conhece por intermédio da transmissão social da cultura.

De acordo com a discussão levantada pela autora, para que a aprendizagem seja significativa, os educandos devem

Para Jussara Hoffman em seu livro Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade, o ponto de partida para uma ação avaliativa mediadora é ultrapassar o significado da correção/retificação para o de

Gabriela, 6 anos, está em processo de alfabetização e, no momento, apresenta a seguinte forma de escrita:

(E. Ferreiro, Reflexões sobre a alfabetização, 2001)

(1) ga-to (gato)

(2) ma-ri-po-sa (borboleta)

(3) ca-ba-llo (cavalo)

(4) pez (peixe)

(5) mar (mar)

(6) el-ga-to-be-be-le-che (o gato bebe leite)

Gabriela usa letras de forma tradicional, mas sem seu valor sonoro convencional: cada letra vale por uma sílaba. Para Emília Ferreiro, em seu livro, Reflexões sobre a alfabetização, Gabriela está no período de escrita denominado

Sérgio é professor em uma escola regular de ensino fundamental e, no horário do lanche, surpreendeu um aluno de 10 anos se masturbando no banheiro da escola (o que nunca ocorreu antes). Sérgio, então, aguardou a criança sair do local e, com respeito, abordou-a e, sem que ninguém ouvisse e de forma apropriada, explicou que este ato é normal, porém, a escola não é o ambiente apropriado para tal comportamento.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (vol. 10) a atitude deste professor foi

Para Rosita Edler Carvalho, em seu livro Educação inclusiva com os pingos nos “is”, muitas são as providências a serem tomadas pela escola em relação aos estudantes com dificuldades acentuadas de aprendizagem, como também, para aqueles que apresentam limitações – no processo de desenvolvimento – as quais dificultam o acompanhamento das atividades curriculares não vinculadas a uma causa orgânica específica.

Uma dessas providências é, dentre outras,