Segundo Ferreiro (2001), desde que as crianças nascem são construtoras de conhecimento. Estão construindo objetos complexos de conhecimento e o sistema de escrita é um deles. Porém, a aprendizagem da leitura e da escrita

É muito importante a tomada de consciência sobre a importância da alfabetização inicial como a única solução real para o problema da alfabetização de adolescente e adultos. Para Ferreiro (2001), a escrita pode ser concebida de duas formas muito diferentes e conforme o modo de considerá-la as consequências pedagógicas mudam drasticamente. Segundo a autora, as escritas de tipo alfabético poderiam ser caracterizadas como sistemas de representação cujo intuito original e primordial é representar

A educação para a primeira infância envolve a interação complexa com múltiplas pessoas e estimulação da aprendizagem e desenvolvimento das crianças através da concepção de uma organização escolar ótima, dos ambientes físicos, do currículo e da pedagogia.

O papel do professor em Reggio Emília, segundo Edwards, Gandini e Forman (2016)

No projeto de Reggio Emília, segundo Edwards, Gandini e Forman (2016), as crianças abordam a tarefa de desejar o que quer que estejam estudando com disposição e assiduidade, pois estão acostumadas a usar seus próprios desenhos de campo para trabalhos adicionais.

Nesse sentido, afirmam os autores que as representações visuais

Kamii (1987) ao analisar a autonomia com finalidade da educação, segundo as implicações da teoria de Piaget propõe a seguinte situação: “Numa classe de crianças de quatro e cinco anos, uma delas chegou chorando para a professora porque seu trabalho de arte tinha sido estragado. A professora dirigiu-se à turma dizendo que queria que a pessoa que tinha quebrado o objeto ficasse com ela durante o recreio, para que pudesse ajudá-la a consertá-lo”.

Para a autora, essa situação é um exemplo de sanção por reciprocidade denominada de

Kamii (1987) afirma que uma vez que o conhecimento lógico matemático é construído pelo fato de as crianças colocarem as coisas em relação, não é surpreendente que aquelas que põem objetos numa espécie de relação também o façam em muitos outros tipos de relações. Segundo a autora, o objetivo para ensinar o “número” é o da construção que a criança faz da estrutura mental de número e nesse caso, como esta não pode ser ensinada diretamente, o professor deve

O olhar de um educador atento é sensível a todos os elementos que estão postos em sala de aula. O modo como se organiza materiais e móveis, e a forma como crianças e adultos ocupam esse espaço e como interagem com ele são reveladores de uma concepção pedagógica.

Nesse sentido, afirma Horn (2004),

Tomando como referência os postulados de Vygotsky, entende-se que o papel do professor é intervir, sobretudo na escola infantil, organizando jogos e materiais relacionados aos mais diferentes campos do conhecimento, organizando cantos e recantos da sala de aula.

Para Horn (2004), o papel do professor é

Paulo Freire (2014), ao tratar da educação e conscientização afirma que é necessária uma pedagogia de comunicação por meio da qual pudéssemos vencer o desamor acrítico do antidiálogo. Quem dialoga, dialoga com alguém sobre alguma coisa. Esta alguma coisa deveria ser o novo conteúdo programático da educação que se defende. Para o autor, a primeira dimensão deste novo conteúdo com que ajudaria o analfabeto e no desenvolvimento da compreensão crítica seria

Para Paulo Freire (2014), não há educação fora das sociedades humanas e não há homem no vazio. A compreensão resultante da captação será mais crítica quanto seja feita a apreensão da causalidade autêntica. E será tão mais mágica à medida que se faça com um mínimo de apreensão dessa causalidade.

Segundo o autor, para a consciência crítica