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Viver para Mudar ou Mudar para Viver
Qualquer pessoa quando colocada diante de um novo desafio ou qualquer mudança, cria expectativas, agimos assim porque somos colocados em situações inovadoras que nos permitem sair da zona de conforto.
Um bom exemplo disto é o Ano Novo, as pessoas são tomadas por uma energia de expectativa em que tudo vai mudar no ano que se inicia, tudo será diferente. Porém não nos atentamos o quanto isto é importante na vida de cada um, pois a expectativa de que tudo pode melhorar ou ser diferente, inconscientemente é a chance de tentar novamente, de fazermos diferente, mudarmos nossas histórias, mesmo que seja apenas uma passagem de ano ou um dia após o outro...
Na área profissional também agimos assim, quando mudamos de empresa, ou até mesmo uma mudança organizacional interna, geramos uma expectativa em que nos motiva a impulsionar nossa criatividade e desenvolvimento, que poderia estar estagnada por uma situação conformista ou até mesmo confortável.
Devemos identificar dentro da equipe, funcionários que tendem a um perfil negativo, no qual tentam influenciar novos colaboradores ou até mesmo profissionais inseguros a visualizar mudanças como algo negativo, trazendo sempre a perspectiva dolorosa das coisas, inserindo no ambiente o medo, consequentemente a falta de iniciativa e atitude para enfrentar novos desafios e alavancarem suas trajetórias profissionais.
Esse negativismo ocorre sempre por insatisfação ou insegurança de serem ultrapassados por estarem estagnados no comodismo, porém não fazem nada para mudar sua trajetória diante disto, agem contaminando a visão dos colegas e distorcendo as novas possibilidades de desenvolvimento.
Agindo desta forma geram nas equipes, profissionais pessimistas e estagnados, que opõem-se a qualquer desafio proposto, conturbando e distorcendo profissionais visionários.
Há necessidade de estar sempre atento para neutralizar a influência negativa dentro da equipe, cortando o mal pela raiz, isto é, eliminando a maçã podre das equipes, cultivando apenas talentos que querem evoluir e desenvolver suas trajetórias profissionais diante dos novos desafios. Pois não somente como profissionais, mas também na vida pessoal, mudamos para viver e vivemos para mudar...
Texto adaptado
Andreza Balthazar de Souza
Disponível em: http://www.rhportal.com.br
Usando a, à, as, às, assinale a alternativa que preenche corretamente os espaços do período abaixo.
“O desafio, talvez seja aquilo que mais coloca ___ prova ___ nossas capacidades e nos faz avançar. Acredito que o desafio e ___ motivação, ambas entrelaçadas irão permitir ___ transformação pessoal. Cada desafio que enfrentamos ou ___ que nos propomos é uma oportunidade para criarmos um “Eu” mais capacitado, habilidoso e realizado.”
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Considere as informações sobre um grupo de pessoas pesquisadas, apresentadas no gráfico abaixo.
Com base nessas informações, avalie as afirmações I e II.
I- Nesse grupo de pessoas, 12% são homens e concursados.
II- A razão entre o número de não concursados e o número de concursados é 2,125.
As afirmações I e II são, respectivamente:
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Complete a lacuna abaixo com a palavra mais adequada.
“A leitura ________________ é uma atividade em que o professor lê um texto com a classe e, durante a leitura, questiona os alunos sobre as pistas linguísticas que possibilitam a atribuição de determinados sentidos. Trata-se, portanto, de uma excelente estratégia didática para o trabalho de formação de leitores. É particularmente importante que os alunos envolvidos na atividade possam explicitar para os seus parceiros os procedimentos que utilizam para atribuir sentido ao texto: como e por quais pistas linguísticas lhes foi possível realizar tais ou quais inferências, antecipar determinados acontecimentos, validar antecipações feitas.” (PCN – Língua Portuguesa – 1997, vol. 2. P. 45)
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758629
Ano: 2015
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: CAIP-IMES
Orgão: Pref. Botucatu-SP
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: CAIP-IMES
Orgão: Pref. Botucatu-SP
Complete as lacunas abaixo assinalando a alternativa correta.
Segundo a Lei Federal nº 8069/90 (Estatuto da criança e do adolescente), no Art. 2º, consideramos criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até ______ anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre ______ e _______ anos de idade.
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Em relação aos mecanismos fisiopatológicos de hipoxemia, pode-se afirmar:
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- Sistema Global de Proteção dos Direitos Humanos: Instrumentos NormativosDeclaração Universal dos Direitos Humanos
Considerando a Declaração dos Direitos Humanos, a Carta dos Direitos dos Usuários, o Estatuto da Criança e Adolescente e a Política Nacional de Humanização, atribua (V) para as afirmativas verdadeiras ou (F) para as falsas e assinale a alternativa que descreve a sequência correta das respostas.
( ) “Todos nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São dotados de razão e consciência e devem agir em relação uns aos outros com espírito de fraternidade”. Esta premissa encontra-se ratificada no Art. 1º da Declaração Universal dos Direitos Humanos.
( ) “Todo cidadão com mais que 60 anos de idade tem direito a tratamento adequado e efetivo para seu problema” é um dos princípios básicos de cidadania citado na carta dos direitos dos usuários da saúde.
( ) De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, considera-se criança, a pessoa até doze anos de idade incompletos; e adolescente, aquela entre doze e dezoito anos de idade.
( ) “Todo cidadão tem direito ao atendimento humanizado, acolhedor e livre de qualquer discriminação, desde que ocorra em serviço público,” é uma premissa da Política Nacional de Humanização.
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Os espaços responsáveis pela centralização de documentos e disseminação de informações, podendo ser especializado em determinado tema ou agrupar qualquer tipo de documento, são denominados:
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Um lugar sem sentido
Brasileiro não gosta de ler. Na era digital, o livro é dispensável. Biblioteca é lugar para onde vai quem está de castigo. Inevitavelmente imerso na cultura de desvalorização da leitura e na relação do brasileiro com o objeto livro, o ambiente escolar é o local em que chavões como esses convivem com a falta de acesso a espaços compartilhados de leitura. Como, então, a escola consegue cumprir seu papel de propulsora da democratização da cultura leitora no Brasil?
Os números falam por si: mais de 15 milhões de alunos brasileiros estudam em escolas sem bibliotecas, um equipamento básico. Diante do quadro, cabe questionar: qual a importância da biblioteca para a formação educacional? Entre as consequências de sua ausência no espaço escolar são apontadas dificuldades no período de alfabetização, no desenvolvimento da autonomia para a aprendizagem e no acesso a outros conhecimentos, diminuindo a capacidade de abstração e argumentação.
É verdade que aquele ambiente silencioso e sacralizado não parece mais fazer sentido nos tempos atuais. Mas, ao invés de descartar o volume de informação ali acumulado, é preciso ressignificá-lo, de modo que esse espaço faça sentido para os jovens contemporâneos. Por outro lado, se o Brasil ainda não conseguiu nem igualar a oportunidade de acesso a um espaço compartilhado de livros, a questão é urgente: uma escola sem biblioteca continua sendo uma escola? A legislação, ao menos, tenta indicar que não. A partir de 2020, todas as escolas de ensino fundamental e médio no Brasil devem ter uma biblioteca, segundo a lei federal 12.244/10. Serão seis anos de muito trabalho.
O cenário atual é grave e não há qualquer sinal de que uma evolução rápida esteja a caminho, mesmo após a sanção da lei da universalização das bibliotecas. Em 2010, o número de escolas (públicas e particulares) de nível fundamental com bibliotecas era de 35% e, no ensino médio, de 72% – houve apenas um ponto percentual de melhoria em cada nível de ensino.
É no ensino fundamental que a falta de bibliotecas encontra uma realidade mais dramática: apenas 30% das escolas públicas oferecem o equipamento nessa etapa de ensino, e 43% dos alunos estudam sem ela. Na escola privada elas também fazem falta: 28% das escolas não oferecem esse equipamento e 18% dos alunos estudam sem ele. Em âmbito nacional, as escolas municipais são as mais deficitárias – só 22% contam com acervos organizados.
Com o tempo passando, a legislação parece cada dia mais longe de chegar a ser cumprida. O Censo Escolar mostra que, em dois anos, foram implantadas 317 bibliotecas em escolas fundamentais e 650 em instituições de nível médio. Ainda faltam mais de 99 mil. Em 2010, era necessário construir 28 novas bibliotecas por dia no país para chegar em 2020 com 100% de cobertura. Dois anos mais tarde, o ritmo precisa ser de 34 bibliotecas por dia.
Para Ivete Pieruccini, professora do curso de biblioteconomia e coordenadora do laboratório de infoeducação da Universidade de São Paulo (USP), a carência generalizada desse espaço está inscrita em um contexto sociocultural complexo, em que pesam a falta de uma cultura de bibliotecas e o modelo educacional adotado historicamente pelo Brasil. “Aqui nós usamos as bibliotecas para preservação do patrimônio cultural escrito, dentro de outra lógica. A biblioteca não é vista como indispensável porque a educação não a incorporou como fonte de informação. O professor é a fonte única, que responde por todos os problemas de preenchimento de conteúdo.”, explica Ivete.
(...)
Luciana Alvarez
Disponível em: http://revistaeducacao.uol.com.br/
Em todas as alternativas as palavras são compostas com o prefixo “re-” como em “ressignificá-lo”, EXCETO em:
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Complete a lacuna abaixo assinalando a alternativa correta.
Os recursos, discriminados na figura abaixo, fazem parte da Guia do Access 2010.
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Carlos e Mariana trabalham juntos em uma instituição. A razão entre o número de anos que Carlos trabalha nessa instituição e o número de anos que Mariana trabalha nessa instituição pode ser representada pela fração 3/4. Se adicionados os números de anos em que ambos trabalham na instituição obtêm-se 35, então é verdade que Carlos trabalha nessa instituição há:
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