O átomo de enxofre tem 16 prótons e 16 nêutrons em seu núcleo. A soma dessas partículas é fundamental para a identificação do

Texto 1

Renata Meirelles: “Brincar não é só alegria”

A brincadeira é uma forma de entender as dores da vida e as crianças precisam de tempo e espaço para vivê-la livremente

Você já jogou bila ou batizou uma boneca feita de capim? Há 22 anos, Renata Meirelles viaja pelo Brasil em busca de brincadeiras como essas. Desde 2000, a educadora paulistana de 48 anos, formada em Educação Física, documenta os modos tradicionais de brincar com a ajuda do marido, o cineasta David Reeks, e, mais recentemente, também com a dos filhos. Assim nasceu o projeto Território do Brincar (bit.ly/brincarterritorio), que abarca produções como o documentário homônimo de 2015, além de livros, séries infantis e artigos.

NOVA ESCOLA: O que é o brincar?

Renata Meirelles: O brincar é o mecanismo que permite conectar-se com o que há de vivo dentro de si, dos outros e dos objetos. O brincar não pode ter um fim: ele é a própria vida se expressando. No entanto, vivemos em um mundo que valoriza o que é quantificável. E o brincar não se mede, não se avalia se aquela é ou não uma boa brincadeira. Qualquer brincar que não seja espontâneo deixa de ser brincadeira para se tornar atividade.

NE: Qual é a importância do brincar para a aprendizagem?

RM: O aprendizado que traz o conhecimento como um fim é exatamente o oposto do que as crianças fazem no brincar espontâneo. O brincar livre é quando a criança vai explorar, ver o mundo, criar conexões e aprender a se frustrar. A brincadeira é cheia de angústia, de dor, não é só idílica. Ela é dura, como precisa ser. A brincadeira traz fortemente a alegria, mas não brincamos só para ser felizes mas também para entender as dores da vida. Na Educação Infantil, as crianças precisam ter 100% do seu corpo brincando.

NE: Jogar videogame ou jogos no celular é brincar?

RM: O que há de imprevisível nas tecnologias ou telas? As regras já estão definidas, o caminho é concreto. Onde há a interação, a busca de autonomia e a percepção sensorial? Não penso que devemos implodir a tecnologia, mas não vejo benefícios para a Educação Infantil. Nessa etapa, quando se fazem conexões via corpo, a tecnologia é restritiva. O uso da tecnologia para a criança pequena está muito mais ligado a uma necessidade do adulto do que da criança.

NE: O que você diria para um educador que quer trazer o brincar livre para os alunos?

RM: Acredite no potencial do brincar e dê tempo para as crianças. Deixe elas irem, mas não as abandone. Acompanhe, mas perceba junto com a criança o que é o não planejamento e o que isso cria nos pequenos: quando você não planeja, o que eles fazem? Não precisa necessariamente brincar junto o tempo todo. Ganha-se mais observando ativamente a criança na sua integridade do brincar.

NE: O que aproxima as brincadeiras no Brasil?

RM: Fico encantada ao observar as similaridades nas brincadeiras em realidades diferentes. O contexto é diverso, mas a essência é muito parecida. Brincar de casinha, por exemplo, é uma brincadeira que existe de norte a sul. Ao mesmo tempo, brincar com armas é uma brincadeira unânime em várias realidades. Mas a arma como um processo heroico que potencializa a luz e a sombra, que constrói heróis, mais do que destrói os inimigos. Por isso, não posso negar que há uma conexão muito forte que une as crianças no brincar. É uma linguagem universal.

Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/12452/renata-meirelles-brincar-nao-e-so-alegria Acesso em: 21 set. 2018. Adaptado.

Na tradição gramatical, as palavras são separadas em classes gramaticais mais ou menos estáveis. É no texto, entretanto, que essa estabilidade se mostra bastante fluida. Por exemplo, a palavra “brincar”, que normalmente é classificada como verbo, no Texto 1, funciona como substantivo no segmento sublinhado em:

No processo psicanalítico, observa-se um fenômeno denominado de reação terapêutica negativa, o qual se caracteriza por uma piora do paciente quando se espera uma melhora, ou seja, o indivíduo parece preferir o sofrimento à cura.

Tal fenômeno, segundo Freud, se explica como decorrência de um sentimento de culpa

O Código de Trânsito Brasileiro (CTB) classifica as vias abertas à circulação em

I. vias urbanas e rurais.

II. vias rurais classificadas em rodovias e estradas.

III. vias urbanas classificadas em de trânsito rápido, arterial, distribuidora e local.

Está CORRETO o que se afirma em

Para segurança na prescrição e identificação correta dos medicamentos cujos nomes são reconhecidos semelhantes a outros de uso corrente na instituição, devem ser prescritos com destaques na escrita da parte do nome que os diferencia, podendo ser usadas letras maiúsculas ou em negrito.

Seguindo esse conceito, coloque V nas afirmativas Verdadeiras e F nas Falsas.

( ) preDNISOlona e preDNISOna

( ) DOPAmina e DOBUtamina

( ) norFLOXAcino e moxiFLOXAcino

( ) clorproMAZINA e clorproPAMIDA

( ) vimBLASTina e vinCRIStina

Assinale a alternativa que indica a sequência CORRETA.

A utilização de bebida alcoólica ou de outras substâncias psicoativas, além de ser crime, conforme o artigo 306 do Código de Trânsito Brasileiro (CTB), tem efeitos que se caracterizam por

Relacione os tipos de planejamento (Coluna A) com as suas caraterísticas (Coluna B).

Assinale a alternativa que indica a sequência CORRETA.

Qual alternativa contém a fração que deveria ser a quinta da sequência numérica: 2/3, 4/10, 2/7, 4/18 ...

Em um dos primeiros estudos acerca das tendências pedagógicas da educação física brasileira, Paulo Ghiraldelli Júnior reconhece regularidades no ensino desta, em diferentes períodos históricos e sistematiza cinco fases.

Assinale a alternativa que representa três dessas tendências.

Um professor organiza sua turma de estudantes em quatro colunas de 10 pessoas cada; dispõe duas de frente para outras duas e dá o sinal para que os primeiros estudantes de cada coluna façam a condução da bola em direção à coluna da frente e lá deixem a bola para que o segundo estudante faça a mesma movimentação.

Com esse procedimento metodológico, o professor está implementando o seguinte tipo de método de ensino: