Considere o Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, e responda à questão.

De acordo com o artigo 4º, a formação de docentes para o ensino de Libras nas séries finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior deve ser realizada em nível , em curso de de em Letras: Libras; ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como língua.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, completa as lacunas do excerto.

Considere o Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, e responda à questão.

De acordo com o artigo 2º, parágrafo único, a perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500Hz, 1 000Hz, 2 000Hz e 3 000Hz corresponde a

A Lei nº 10.436, de 24 de Abril de 2002, dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências.

Art. 1º – Parágrafo único. Entende-se como Língua Brasileira de Sinais – Libras a forma em que o sistema linguístico de natureza ,com estrutura ,constitui um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, oriundo de comunidades de pessoas surdas do Brasil.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

“Abordagem flexível liberal do uso de meios de comunicação oral e manual. Esse aspecto, em si, não era novo, pois (...) já tinham havido iniciativas semelhantes. Com sua expansão, a proposta foi se transformando e passou a ser caracterizada, não como método ou sistema de instrução, mas como uma filosofia educacional; nessa linha, ganhou definições na esfera oficial em alguns países. Teve aceitação crescente, mas foi incorporada em versões muito variadas. Basicamente, o que a caracteriza é o conjunto de recursos comunicativos na busca de ensinar a língua majoritária e dar acesso a outras áreas curriculares.”

Assinale alternativa que corretamente denomina o conceito constante do excerto.

Assinale a alternativa que apresenta o sinal de “Ensinar”.

Leia a seguinte configuração manual:

Mão esquerda em S horizontal, palma para a direita; mão direita em V, palma para cima, dedos apontando para frente, dorso da mão direita tocando a mão esquerda. Mover as mãos para a direita e para a esquerda, enquanto a mão direita descreve pequenos círculos horizontais para direita (sentido horário) sobre a esquerda. Acompanhar o movimento com o corpo, e com a expressão interrogativa.

Assinale a alternativa que corretamente aponta para o seu significado.

Assinale a alternativa cuja figura representa o termo “Surdez” (ou surdo).

Observe a figura a seguir.

Assinale a alternativa que corretamente aponta para o seu significado.

Considere a referência bibliográfica P. Botelho – Linguagem e Letramento na educação dos surdos: ideologia e práticas pedagógicas – para responder à questão.

Botelho (2013) cita que por volta de 1828, o Ministério da Educação da Alemanha determinou que, no curso dos dez anos seguintes, disporia de todas as facilidades para educar os surdos no sistema de ensino regular em todas as províncias. Ocorreu, porém, o contrário do que se esperava: trinta anos depois, Hill, um dos maiores defensores do Oralismo naquele país, era obrigado a admitir o fracasso da proposta, embora explicasse o fenômeno pela má aceitação dos surdos pelos professores das escolas regulares.

De acordo com ela, mesmo que os professores sejam bem preparados, mesmo que conheçam a cultura surda e a língua de sinais, ainda assim não é suficiente, pois

Considere a referência bibliográfica P. Botelho – Linguagem e Letramento na educação dos surdos: ideologia e práticas pedagógicas – para responder à questão.

A autora afirma que a perda auditiva tem sido considerada, por alguns, variável interveniente nas possibilidades de sucesso escolar dos surdos. Acreditam alguns que um surdo profundo tem maiores dificuldades pedagógicas em comparação àquele cuja perda auditiva tem grau menos acentuado e que, teoricamente, tem resultado escolar e pedagógico mais satisfatório.

De acordo com a concepção da autora: