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Humboldt possuía uma formação de naturalista e realizou inúmeras viagens, e sua proposta de Geografia aparece na justificativa e explicitação de seus próprios procedimentos de análise. A proposta de Ritter é antropocêntrica (o homem é o sujeito da natureza), regional (aponta para o estudo de individualidades), valorizando a relação homem- natureza. Em termos de método, Ritter vai reforçar a análise empírica – para ele, é necessário caminhar de “observação em observação”.
(MORAES, A. C. R. Geografia – pequena história crítica. São Paulo: Hucitec, 1981. Adaptado)
A obra destes dois autores e seus pressupostos compõem a base da Geografia
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Apresenta vegetação arbustiva que se estende sobre os terrenos das bacias sedimentares do Paraná, Parnaíba e Parecis, abrangendo os estados de Goiás, Minas Gerais, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Tocantins, Distrito Federal, Piauí e Maranhão. Apresenta totais pluviométricos anuais que variam entre 1 500 e 1 800 mm, sendo que 80% das chuvas ocorrem de novembro a março.
(ROSS, J. L. S. Ecogeografia do Brasil. São Paulo: Oficina de Textos, 2006, p.96. Adaptado)
O texto apresenta elementos da interação entre o clima, o relevo e a vegetação presentes no domínio
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Região que apresenta trechos mais elevados sustentados por rochas do tipo quartzito. As cristas serranas desse cinturão estão mais preservadas ao ataque erosivo, como ocorre com a serra do Espinhaço. Outras serras de grande significado no relevo, dessa região, são as serras do Mar e da Mantiqueira, que se constituem por escarpas altas e abruptas.
(ROSS, J. L. S. Ecogeografia do Brasil. São Paulo: Oficina de Textos, 2006, p. 72. Adaptado)
Nesse trecho, o autor apresenta características do meio físico que remetem
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A medida entre duas localidades em um mapa é de 22 cm. Esse mapa está representado em uma escala de 1:50 000, portanto a distância no terreno, em quilômetros, é igual a:
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Trata-se de uma escala representada por uma fração em que o numerador é sempre uma unidade, designando a distância no mapa, e o denominador representa a distância correspondente no terreno. Essa forma de representação expressa uma escala
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Considere os problemas funcionais (1; 2; 3; 4) e relacione- os com alguns recursos/alternativas que possam solucioná-los (a; b; c; d).
1 – Movimentos involuntários
2 – Dificuldade de preensão e escrita
3 – Crianças sem possibilidade de usar as mãos
a – ponteira para boca ou cabeça
b – pulseira imantada
c – lápis com engrossador de borracha
Assinale a alternativa que contém a correta associação.
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São consideradas pessoas com deficiência múltipla aquelas que têm mais de uma deficiência associada. As características específicas apresentadas pelas pessoas com deficiência múltipla lançam desafios à escola e aos profissionais que com elas trabalham no que diz respeito à elaboração de situações de aprendizagem.
A respeito da deficiência múltipla, assinale a alternativa correta.
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Bosco, Mesquita e Maia (2010) informam que a surdocegueira é uma deficiência única que requer uma abordagem específica para favorecer a pessoa surdocega.
Sobre esse tema é correto afirmar:
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Relacione os conteúdos do AEE – atendimento educacional especializado (1; 2; 3; 4) com aqueles que beneficiam as respectivas áreas de deficiência (a; b; c; d).
1 – Tadoma
2 – Braille
3 – Libras
4 – Comunicação Alternativa e Aumentativa
a – Deficiência Auditiva
b – Deficiência Física
c – Surdocegueira
d – Deficiência visual
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação
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Capellini (2004), em sua dissertação de doutorado denominada Avaliação das possibilidades no ensino colaborativo no processo de inclusão escolar do aluno com deficiência mental, afirma:
O currículo deve servir apenas de roteiro para os e tal roteiro deve ser e modificado de acordo com as aprendizagens , devendo a avaliação no processo de ensino e aprendizagem, nortear a tomada de decisões, o planejamento de ensino e o redirecionamento das ações.
A alternativa que contém as palavras que completam, correta e respectivamente, as lacunas do excerto é:
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