Carneiro (2012), no texto Reflexões sobre a avaliação da aprendizagem de alunos da modalidade Educação Especial na Educação Básica, aponta:

Os estudos de Michels & Garcia (2009, 2010) têm indicado que, embora a atual política de educação especial no Brasil favoreça a uma compreensão de modalidade complementar e transversal à educação básica e à educação superior, a ênfase ainda está

Campos e Oliveira (2005) desenvolveram um trabalho denominado Avaliação em Educação Especial: o ponto de vista do professor de alunos com deficiência.

De acordo com o texto desse trabalho, a avaliação

Considere, o documento A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar: o atendimento especializado para alunos com deficiência intelectual, de Gomes e outros (2010), para responder à questão.

De acordo com esse documento, é de competência do professor que realiza o atendimento educacional especializado para o aluno com deficiência intelectual

Considere, o documento A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar: o atendimento especializado para alunos com deficiência intelectual, de Gomes e outros (2010), para responder à questão.

Os autores afirmam que a superproteção de um professor em relação a um aluno que apresenta deficiência intelectual pode se manifestar de várias maneiras, uma delas é quando

Considere o documento, de Alvez e outros (2010), A Educação Especial na perspectiva da Inclusão Escolar: abordagem bilingue na escolarização da pessoa com surdez, para responder à quesão.

Sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para Pessoas com Surdez, é correto afirmar:

Considere o documento, de Alvez e outros (2010), A Educação Especial na perspectiva da Inclusão Escolar: abordagem bilingue na escolarização da pessoa com surdez, para responder à quesão.

Historicamente, as concepções desenvolvidas sobre a educação de pessoas com surdez fundamentaram-se em três abordagens diferentes: a oralista, a comunicação total e a abordagem por meio do bilinguismo. As propostas educacionais centraram-se ora na inserção desses alunos na classe comum, ora na classe especial ou na escola especial.

Sobre essas abordagens é correto afirmar:

“A orientação e mobilidade para pessoas com deficiência visual também significa mover-se de forma orientada com segurança e independência, porém com conhecimento das técnicas de guia vidente, de autoproteção e de bengala longa.” (Giacomini et alii, 2010).

A respeito dessas técnicas é correto afirmar que

No documento A Educação Especial na perspectiva da Inclusão Escolar: orientação e mobilidade, adequação postural e acessibilidade espacial (Giacomini et alii, 2010), as autoras afirmam que à medida em que são construídas as condições básicas para a adequação da postura, conforto e segurança, é possível perceber efeitos práticos no aluno com deficiência física. Um desses efeitos é

Considere o texto Paradigmas da relação da sociedade com as pessoas com deficiência, de Maria Salete Fábio Aranha, para responder à questão.

A relação da sociedade com a parcela da população constituída pelas pessoas com deficiência tem se modificado no decorrer dos tempos, tanto no que se refere aos pressupostos filosóficos que a determinam e permeiam, como no conjunto de práticas nas quais ela se objetiva.

Segundo a autora “... cabe à sociedade oferecer os serviços que os cidadãos com deficiência necessitarem (nas áreas física, psicológica, educacional, social, profissional). Mas lhe cabe, também, garantir-lhes o acesso a tudo de que dispõe, independente do tipo de deficiência e grau de comprometimento apresentado pelo cidadão”. Essa ideia fundamenta o Paradigma

Considere o texto Paradigmas da relação da sociedade com as pessoas com deficiência, de Maria Salete Fábio Aranha, para responder à questão.

A relação da sociedade com a parcela da população constituída pelas pessoas com deficiência tem se modificado no decorrer dos tempos, tanto no que se refere aos pressupostos filosóficos que a determinam e permeiam, como no conjunto de práticas nas quais ela se objetiva.

O princípio da deu o apoio ao movimento da , favorecendo tanto o da pessoa das instituições, como a provisão de programas comunitários planejados para oferecer serviços que se mostrassem necessários para ajudá-la.

A alternativa que contém as palavras que completam, correta e respectivamente, as lacunas do excerto é: