Desde 1500, esse bioma tem sido destruído pelo homem para a construção de cidades e para o uso agrícola de suas terras. Originalmente, estendia-se do Rio Grande do Norte até o Rio Grande do Sul. Hoje, apenas uma pequena parte dessa extensão é preservada, principalmente nos estados de São Paulo, Minas Gerais, Espírito Santo e Rio de Janeiro. Não é uma floresta uniforme, podendo-se distinguir as florestas pluviais montanas ou úmidas de encosta e a floresta pluvial baixo-montana.

ALMEIDA, L. M. A.; RIGOLIN, T. B. Geografia Geral e do Brasil.

O fragmento acima faz referência a qual bioma brasileiro?

Com base em ROSS, em relação ao relevo terrestre, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) As forças endógenas são as geradoras das grandes formas estruturais do relevo.

( ) O relevo terrestre é formado pela atuação de duas forças concordantes.

( ) As macroformas estruturais do relevo terrestre estão representadas pelas plataformas ou crátons, pelas cadeias orogênicas e pelas bacias sedimentares.

( ) As forças externas são as responsáveis pelas formas esculturais do relevo.

Segundo MORAES, em relação a Ratzel, analisar os itens abaixo:

I. Para ele, o território representa as condições de trabalho e existência de uma sociedade.

II. Elaborou o conceito de “espaço vital”; este representaria uma proporção de equilíbrio entre a população de uma dada sociedade e os recursos disponíveis para suprir suas necessidades, definindo assim suas potencialidades de progredir e suas premências territoriais.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Geografia, analisar os itens abaixo:

I. É fundamental que a vivência do aluno seja valorizada e que ele possa perceber que a Geografia faz parte do seu cotidiano, trazendo para o interior da sala de aula, com a ajuda do professor, a sua experiência. Para tanto, o estudo da sociedade e da natureza deve ser realizado de forma interativa.

II. A percepção espacial de cada indivíduo ou sociedade é marcada, somente, por referências socioculturais.

Sobre o crescimento e o desenvolvimento de características físicas e o desenvolvimento motor na infância, analisar os itens abaixo:

I. Nesse período, as crianças desenvolvem rapidamente as capacidades de movimento fundamental em várias habilidades motoras. Entretanto, movimentos bilaterais, como os de skipping, costumam apresentar mais dificuldades do que movimentos unilaterais.

II. A compleição física de meninos e meninas é notavelmente diferente. Suas aparências, até mesmo de costas, apontam diferenças estruturais bastante discrepantes.

III. O controle motor fino não se encontra completamente estabelecido, embora o amplo se desenvolva com rapidez.

IV. As capacidades perceptivo-motoras desenvolvem-se de maneira lenta, mesmo que poucas vezes haja confusão em relação à sensação do corpo e ao senso de direção, de tempo e de espaço.

Estão CORRETOS:

Em conformidade com BRIKMAN, as qualidades do movimento denotam a quantidade de energia, do ponto de vista mecânico, que o corpo utiliza para realizar um esforço que processa em certo tempo e espaço, com determinada carga de energia potencial e direção determinada. Essa combinação resulta em oito ações básicas que compõem os movimentos livres: o fluxo contínuo do movimento. Com base no exposto, marcar C para as ações básicas que compõem os movimentos livres, E para as ações básicas que não compõem esses movimentos e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) Deslizar.

( ) Flutuar.

( ) Pressionar.

( ) Torcer.

( ) Recepcionar.

( ) Engatinhar.

Ao abordar a educação da coordenação dinâmica geral, ARRIBAS diferencia três fases que se referem aos níveis para a aquisição de movimentos. Com base no assunto, analisar os itens abaixo:

I. A fase de reajuste provoca os indivíduos a novos desafios motores, requerendo práticas diferentes das utilizadas até então para solucionar problemas.

II. A fase de retomada da consciência coloca o indivíduo frente a desafios já conhecidos, cabendo a ele apenas utilizar técnicas já treinadas para que o movimento seja bem desempenhado.

III. Na fase de automatização, tem-se a passagem de um controle sequencial para um controle unitário.

Estão CORRETOS:

Sobre os aspectos fisiológicos da atividade física e do exercício físico na formação humana, marcar C para a afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) A ausência ou o excesso de atividades físicas não prejudica o crescimento em estatura, bem como evita deformações ósseas.

( ) O treinamento físico auxilia na perda de gordura em qualquer fase da vida e evita seu ganho excessivo no final da puberdade feminina.

( ) O treinamento resistido aumenta a força antes e no início da puberdade pelo aumento da hipertrofia, e durante e após a puberdade pelo aumento da coordenação neural.

( ) A capacidade de realizar atividades vigorosas e curtas é bem desenvolvida na criança, sendo esse tipo de atividade adequado nessa fase da vida.

O manguito rotador é uma unidade funcional que cria uma variedade de torques em torno da articulação glenoumeral, bem como contribui na estabilização dessa articulação. Em relação aos músculos que compõem o manguito rotador, assinalar a alternativa CORRETA:

O esporte, como prática social que institucionaliza temas lúdicos da cultura corporal, se projeta numa dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e significados da sociedade que o cria e o pratica. Por isso, deve ser analisado nos seus variados aspectos, para determinar a forma como deve ser abordado pedagogicamente. Sobre esse assunto, analisar os itens abaixo:

I. Sendo uma produção histórico-cultural, o esporte subordina-se aos códigos e significados que lhe imprime a sociedade capitalista. Por isso, não pode ser afastado das condições a ela inerentes, especialmente no momento em que se lhe atribuem valores educativos para justificá-lo no currículo escolar.

II. Se aceitamos o esporte como fenômeno social, tema da cultura corporal, precisamos questionar suas normas e suas condições de adaptação à realidade social e cultural da comunidade que o pratica, cria e recria.

III. Para o programa de esportes se apresenta a exigência de desmitificá-lo através da oferta, na escola, do conhecimento que permita aos alunos criticá-lo dentro de um determinado contexto socioeconômico-político-cultural. Esse conhecimento deve promover, também, a compreensão de que a prática esportiva deve ter o significado de valores e normas que assegurem o direito à prática do esporte.

Estão CORRETOS: