A Política Nacional de Educação Especial do Ministério da Educação, na perspectiva da educação inclusiva, traz, em seu bojo, objetivos a serem alcançados com a implantação e a execução dessa política. São objetivos dessa política:

A Resolução do CNE/CEB n.º 1, de 5 de julho de 2000, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, considera as situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias e se pauta pelos princípios de equidade, diferença e proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio, de modo a assegurar:

I - Quanto à equidade, a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação.

II - Quanto à diferença, a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores.

III - Quanto à proporcionalidade, a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.

Está(ão) CORRETA(S) a(s) afirmativa(s):

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são documentos educacionais tidos como referenciais para renovação e elaboração da proposta curricular das redes de ensino em todo o Brasil. Sobre os PCN, é CORRETO afirmar:

Entende-se por educação especial, proposta pela LDB, Lei n.° 9394/1996, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. No Art. 58 da referida Lei, a educação especial é entendida como um(a)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), n.º 9394/1996, referindo-se à organização da educação nacional, determina que os docentes se incumbirão de

I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

II - prestar assistência pedagógica ao educando, independentemente de seu horário de trabalho.

III - zelar pela aprendizagem dos alunos.

IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.

V - colaborar com as atividades de articulação da escola, com as famílias e a comunidade

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Estão CORRETAS as afirmativas:

Marc Bloch, em “Apologia da história” ou “O ofício do historiador”, faz importantes considerações acerca das peculiaridades da observação histórica. Marque a alternativa que NÃO está de acordo com as ideias desse autor:

Leia atentamente as afirmativas abaixo e marque V para as verdadeiras e F, para as falsas.

Com relação à ampliação da noção de patrimônio cultural, Maria Cecília Londres Fonseca considera que:

( ) Os efeitos da globalização, na medida em que aspectos da cultura são reconhecidos como patrimônio mundial, contribuem com benefícios políticos e econômicos.

( ) A abertura do processo de produção dos patrimônios culturais apresenta novos problemas para uma prática de caráter seletivo.

( ) A ampliação do conceito de patrimônio cultural não contribui para aproximar as políticas culturais dos contextos multiétnicos, multirreligiosos e heterogêneos, que caracterizam as sociedades contemporâneas.

( ) A necessidade de diminuir o repertório das práticas de preservação no Brasil, identificadas exclusivamente como tombamento.

Assinale a alternativa CORRETA, considerando as afirmativas, de cima para baixo.

Carlo Ginzburg, no ensaio “Sinais: raízes de um paradigma indiciário”, construiu uma procura pelas origens de um método investigativo centrado na análise de detalhes reveladores. Em relação ao paradigma indiciário, NÃO se pode afirmar que:

Analise com atenção as afirmativas abaixo. Elas tratam do conceito de representação expresso por Roger Chartier em “A história cultural entre práticas e representações”.

(12) As representações do mundo social, embora aspirem à universalidade de um diagnóstico fundado na razão, são sempre determinadas pelos interesses dos grupos que as forjam.

(13) As percepções do social produzem práticas e estratégias políticas que impõem autoridade, legitimam projetos e justificam escolhas e condutas.

(17) As estruturas do mundo social devem ser consideradas um dado objetivo pelo historiador, tal como as categorias intelectuais e psicológicas que fundamentam a ideia de representação.

(11) A análise das práticas discursivas nunca é suficiente para compreender os mecanismos pelos quais um grupo social se impõe. Em vista disso, o historiador deve priorizar os aspectos econômicos, pois eles revelam os hábitos da população.

O resultado da soma dos valores correspondentes às alternativas CORRETAS é:

O território de Diamantina (MG) foi demarcado por volta de 1734 e a sua administração respondia diretamente à Lisboa, subordinando-se ao governo da capitania apenas no tocante à organização militar. Acerca da administração portuguesa nessa área, assinale a alternativa CORRETA.