O Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos (PNAES, 2001) surge como um projeto governamental para tratar questões relacionadas à formação inicial do professor de Libras no Brasil. Posteriormente, a criação das legislações acerca do uso e ensino da Libras nos apresenta um panorama mais atual sobre a formação necessária para ocupar cargos de professor de Libras ou instrutor. Sobre a formação do professor e do instrutor de Libras apresentado no Decreto Lei nº 5.626/05, analise as assertivas abaixo:

I. Para a formação de docentes para o ensino de Libras na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, é preciso ter cursado Pedagogia ou curso normal superior, em que a Libras e a Língua Portuguesa escrita tenham constituído línguas de instrução, viabilizando a formação bilíngue.

II. Admite-se como formação mínima de docentes para o ensino de Libras na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental a formação ofertada em nível médio na modalidade normal que viabiliza a formação bilíngue. III. Nas séries finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior é preciso ter formação em licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Português para ensinar Libras.

IV. A formação de Instrutor de Libras, em nível superior, deve ser realizada por meio de cursos de educação profissional, cursos de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior ou cursos de formação continuada promovidos por instituições credenciadas por secretarias de educação.

V. As pessoas surdas terão prioridade nos cursos de formação.

Quais estão corretas?

Conforme o Art. 11. do Decreto Lei nº 5.626 de 22 de dezembro de 2005, é responsabilidade do Ministério da Educação promover, a partir da publicação do Decreto, programas específicos para a criação de cursos de graduação:

I. Para formação de professores surdos e ouvintes, para a educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, que viabilize a educação bilíngue: Libras - Língua Portuguesa como segunda língua.

II. De licenciatura em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa, como segunda língua para surdos.

III. De gestão em saúde para atendimento sanitário especializado para a comunidade surda e suas demandas.

IV. De formação em Tradução e Interpretação de Libras - Língua Portuguesa.

Quais estão corretas?

Os estudos sobre aquisição da linguagem apontam que é possível adquirir a segunda língua (L2), seja uma língua oral ou língua de sinais, basicamente com: a) a aquisição simultânea da L1 e da L2; b) a aquisição espontânea da L2 não simultânea e c) a aprendizagem da L2 de forma sistemática (QUADROS, 1997). Analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A aquisição simultânea pode ocorrer com crianças que são filhas de pais que usam duas línguas diferentes ou usam uma língua diferente da língua usada na comunidade onde vivem.

( ) A aquisição espontânea pode ocorrer com pessoas que passam a morar em um outro país onde é usada outra língua ou em escolas de línguas estrangeiras.

( ) A aquisição de forma sistemática ocorre em instituições de ensino de línguas estrangeiras.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A Língua Brasileira de Sinais (Libras), assim como as línguas de sinais, é um sistema linguístico que se organiza a partir de regras gramaticais. Faz parte da sintaxe da Libras “a incorporação de informações morfossintáticas", ou seja, a “duplicação da informação lexical somada à informação de ordem sintática (objeto direto, locativo, sujeito)” (FERREIRA, 2010). Exemplo disso são os sinais para COMER -> COMER-MAÇÃ (incorporação de objeto direto) e ALUGAR -> PAGARMENSALMENTE (incorporação de locativo temporal). Os verbos direcionais ou flexionados também fazem parte do sistema de incorporação e utilizam a direção do Movimento (M) para marcar o ponto inicial (sujeito) e final (objeto). O sinal EMPRESTAR é um exemplo de verbo direcional. Dito isso, qual das alternativas abaixo NÃO corresponde a um verbo direcional ou flexionado?

Com o estudo fonológico da língua de sinais, é possível identificar quais são as unidades mínimas que formam os sinais e estabelecer quais combinações são possíveis na construção do sinal. Chamamos de pares mínimos o contraste de um dos parâmetros fonológicos entre pares de sinais que alteram o seu significado. Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, identificando o caráter distintivo dos pares de sinais apresentados, utilizando a variação gaúcha da Libras.

Coluna 1

1. Prazer/calma.

2. Queijo/desculpa.

3. Aprender/sábado.

Coluna 2

( ) Sinais que se opõem quanto à configuração de mão.

( ) Sinais que se opõem quanto ao movimento.

( ) Sinais que se opõem quanto à locação.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

De acordo com o texto publicado na parte designada ao ensino de História da Base Nacional Comum Curricular, o “processo de ensino e aprendizagem da História no Ensino Fundamental – Anos Finais está pautado por três procedimentos básicos” (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNC C_20dez_site.pdf, página 416). Relacione os três procedimentos (Coluna 1) com suas respectivas explicações (Coluna 2).

Coluna 1

1. Identificação dos eventos considerados importantes na história do Ocidente (África, Europa e América, especialmente o Brasil), ordenando-os de forma cronológica e localizando-os no espaço geográfico.

2. Desenvolvimento das condições necessárias para que os alunos selecionem, compreendam e reflitam sobre os significados da produção, circulação e utilização de documentos (materiais ou imateriais), elaborando críticas sobre formas já consolidadas de registro e de memória, por meio de uma ou várias linguagens.

3. Reconhecimento e interpretação de diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao desenvolvimento de habilidades necessárias para a elaboração de proposições próprias.

Coluna 2

( ) Escolha de fontes e documentos, visto que o exercício de transformar um objeto em documento é prerrogativa do sujeito que o observa e o interroga para desvendar a sociedade que o produziu. O documento, para o historiador, é o campo da produção do conhecimento histórico; portanto, é esta a atividade mais importante a ser desenvolvida com os alunos.

( ) Uso da cronologia, constituída por meio de uma seleção de eventos históricos consolidados na cultura historiográfica contemporânea. Esta forma de memória deve ser pensada como um instrumento compartilhado por professores de História com vistas à problematização da proposta, justificação do sentido (contido no sequenciamento) e discussão dos significados dos eventos selecionados por diferentes culturas e sociedades.

( ) Escolha de duas ou mais proposições que analisam um mesmo tema ou problema por ângulos diferentes.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A respeito do texto da Base Nacional Comum Curricular, assinale a alternativa que contém uma competência específica de História para o ensino fundamental.

O fim da Segunda Guerra Mundial (1945) teve repercussões na Coreia, visto que milhares de jovens coreanos foram mobilizados pelos japoneses para a Brigada do Corpo Dedicado, bem como meninas e trabalhadores. As meninas foram enviadas para as linhas de combate e forçadas à servidão sexual das tropas japonesas. Trabalhadores foram recrutados para trabalhos compulsórios nas minas, fábricas e campos de batalha. Até a rendição japonesa em agosto de 1945, havia um esforço do governo-geral da Coreia para perseguir e reprimir qualquer dissidência. Sobre o contexto descrito, assinale a alternativa INCORRETA.

A designação Brasil Colônia é dada à época específica da história brasileira, que compreende o período entre 1500 e 1822. O encontro dos portugueses liderados por Cabral com os índios brasileiros foi relatado pelo escrivão Pero Vaz de Caminha em sua carta endereçada ao rei D. Manuel. A partir de então, foi sem constrangimento que os portugueses se consideraram donos das terras, das quais tomaram posse solene com a colocação do marco português em Porto Seguro e com a realização da primeira missa em solo brasileiro. Assinale a alternativa correta a respeito do período citado.

Leia o trecho abaixo, extraído de obra de Lília Schwarcz e Heloísa Starling, e assinale a alternativa que NÃO corresponde ao contexto mencionado. A constituição de 1891 definiu as bases institucionais do novo regime – presidencialismo, federalismo e sistema bicameral – e implementou uma série de mudanças para marcar bem a ruptura. A igreja separou-se do Estado, e introduziu-se o registro civil de nascimentos, casamentos e mortes. A proposta federalista, por sua vez, organizava o novo regime em bases descentralizadas, dando às antigas províncias, agora transformadas em estados, maior autonomia e controle fiscal. (SCHARCZ, Lilia & STARLING, Heloísa. Brasil: uma biografia. São Paulo: Companhia das Letras, 2018, páginas 319-320).