No campo educacional assiste-se, nas últimas décadas, a uma sistemática defesa de uma pedagogia interdisciplinar, da adoção, pelo educador, de uma atitude interdisciplinar, da necessidade de as escolas promoverem um ensino que possibilite uma visão global do conhecimento científico em contraponto aos currículos fragmentados que caracterizaram a educação da chamada era moderna. Entretanto, constatam-se algumas dificuldades em transformar tais recomendações em práticas pedagógicas efetivas, tendo em vista que

“Crianças de dois anos já usam computadores em escolas: computação em colégios de educação infantil cria debate sobre aprendizagem precoce”. Com esta notícia, o jornal Folha de S. Paulo apresenta os diversos pontos de vista sobre o uso da TIC em escolas infantis. Há quem defenda o uso sob o argumento de que “as escolas precisam acompanhar o ritmo da sociedade, que é multimídia, e as crianças estão aprendendo a usar o computador para enriquecer o trabalho em sala de aula”. Para uma professora da UERJ, entretanto, “o uso precoce do computador pode trazer danos visuais, já que os órgãos visuais não estão totalmente desenvolvidos, e até problemas motores, pela diminuição da movimentação corporal” (Folha de S. Paulo, 17 mai. 2010, p. C5). Refletindo-se sobre o debate acima, conclui-se que:

As TICs tornam-se suportes, conteúdos e formas potencializadoras dos processos de inclusão dos “diferentes”, tanto no acesso ao conhecimento quanto no que se refere à sociabilidade (Rodrigues;Teixeira. Inter-Ação, n. 31, 2006). Neste sentido, o uso das TICs em processos sociais e educacionais inclusivos deve compreender as seguintes dimensões:

Professor, nascido no estado de Pernambuco, considerado um dos maiores educadores do século XX pelas suas ideias e práticas que revolucionaram o pensamento pedagógico brasileiro. Deixou importante contribuição à teoria dialética do conhecimento, para a qual a melhor maneira de refletir é pensar a prática e retornar a ela para transformá-la, o que significa pensar o concreto, a realidade, e não pensar pensamentos. Construiu a categoria pedagógica da conscientização, visando, através da educação, à formação da autonomia intelectual do cidadão para intervir sobre a realidade. Para ele, a educação não é neutra, é sempre um ato político. Esse educador é

A alfabetização dar-se-á nos três anos iniciais do Ensino Fundamental. Os professores desses três anos iniciais, com formação mínima em curso de nível médio na modalidade normal, mas, preferentemente, licenciados em Pedagogia ou Curso Normal Superior, devem trabalhar de forma inter e multidisciplinar e o agrupamento de crianças para composição dessas classes deve respeitar

A teoria desta pesquisadora foi construída na América Latina, onde a evasão e a retenção escolar cresciam de forma alarmante. Como importante saída para esta problemática, ela repensou o processo de aquisição da leitura e escrita. Pesquisou a psicogênese da língua escrita, verificando que as atividades de interpretação e de produção da escrita começam antes da escolarização, e que a aprendizagem dessa escrita se insere em um sistema de concepções, elaborada pelo próprio educando, cujo aprendizado não pode ser reduzido a um conjunto de técnicas perceptivo-motoras. A pesquisadora de que trata o texto é:

Constata-se, nos últimos anos, que os sistemas de ensino desenvolveram esforços com o intuito de propiciar amplo atendimento a adolescentes jovens e adultos, tanto no que se refere ao acesso à escolaridade obrigatória quanto às iniciativas de caráter preventivo, visando diminuir a distorção idade/ano. Como exemplos, podem ser citadas as classes de aceleração e a EJA. Estas, no entanto, são categorias diferentes, pois as primeiras são meios didáticopedagógicos e pretendem sincronizar o ingresso de estudantes com distorção idade/ano escolar, fazendo avançar mais rapidamente o processo. Já a EJA é

De acordo com o Decreto n. 6.571, de 17 de setembro de 2008, considera-se atendimento educacional especializado o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, matriculados na rede pública de ensino regular. São objetivos do atendimento educacional especializado:

A organização do Ensino Fundamental de nove anos supõe a reorganização da educação infantil, particularmente da préescola, destinada agora a crianças de 4 e 5 anos de idade, assegurando sua própria identidade que se caracteriza por

A atual LDB abriga no seu Título V – Dos níveis e Modalidades de Educação e Ensino, o capítulo II (Da Educação Básica) e a seção V denominada – Da Educação de Jovens e Adultos. Logo, a EJA é uma modalidade da