Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ed. Física, espera-se que ao final do quarto ciclo os alunos sejam capazes de:

I. Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações da cultura corporal, adotando uma postura despojada de preconceitos ou discriminações por razões sociais, sexuais ou culturais. Reconhecer e valorizar as diferenças de desempenho, linguagem e expressividade decorrentes, inclusive, dessas mesmas diferenças culturais, sexuais e sociais. Relacionar a diversidade de manifestações da cultura corporal de seu ambiente e de outros, com o contexto em que são produzidas e valorizadas.

II. Participar de atividades de natureza relacional, reconhecendo e respeitando suas características físicas e de desempenho motor, bem como a de seus colegas, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais. Apropriar-se de processos de aperfeiçoamento das capacidades físicas, das habilidades motoras próprias das situações relacionais, aplicando-os com discernimento em situações-problema que surjam no cotidiano.

III. Conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar locais adequados para promoção de atividades corporais e de lazer, reconhecendo-as como uma necessidade do ser humano e um direito do cidadão, em busca de uma melhor qualidade de vida.

Está correto o que se afirma em:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ed. Física, afirmam que, para o terceiro e quarto ciclos, os conteúdos estão organizados em três blocos, que deverão ser desenvolvidos ao longo de todo o ensino fundamental.

Os três blocos são:

I. Esportes, jogos, lutas e ginásticas.

II. Atividades rítmicas e expressivas.

III. Conhecimentos sobre nutrição.

Está correto o que se afirma em:

A Educação Física dentro da sua especificidade deverá abordar os temas transversais, apontados como temas de urgência para o país como um todo, além de poder tratar outros relacionados às necessidades específicas de cada região. Os temas transversais são:

I. Ética.

II. Maturidade.

III. Pluralidade Cultural.

Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ed. Física, está incorreto o que se afirma em:

“[...] a intenção é a construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo, e para cada criança a construção desse conhecimento exige elaboração, ou seja, uma ação sobre o mundo. [...] . Conhecer é sempre uma ação que implica esquemas de assimilação e acomodação num processo de constante reorganização”. (Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ed. Física, p. 24).

A qual abordagem educacional o texto acima se refere?

“É preciso lembrar que, no âmbito da Educação Física, a psicomotricidade influenciou a perspectiva construtivista-interacionista na questão da busca da formação integral, com a inclusão das dimensões afetivas e cognitivas ao movimento humano. Na discussão do objeto da Educação Física escolar, ambas trazem uma proposta de ensino para a área que abrange principalmente crianças na faixa etária até os anos”. (Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ed. Física, p. 23).

Assinale a alternativa que preenche a lacuna de forma correta:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de Educação Física escolar trazem como contribuição para a reflexão e discussão da prática pedagógica, três aspectos fundamentais, que são:

I. Princípio do movimento.

II. Princípio da eficácia.

III. Princípio do envolvimento.

Está correto o que se afirma em:

De acordo com o Currículo do Estado de São Paulo, o Currículo de Ciências está estruturado em torno de quatro eixos temáticos. Assinale a alternativa que não condiz com os quatro eixos:

“A escola deve proporcionar aos estudantes conhecimentos e instrumentos consistentes [...]. Nesse sentido, o de promover a emancipação dos estudantes, vale lembrar o pensamento de (1997): “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção””. (Currículo do Estado de São Paulo, p. 32).

A qual educador refere-se o documento?

“As teorias científicas, enquanto versões em construção ao longo dos tempos, evidenciam as mudanças e a complexidade das relações entre os conceitos, assim como as próprias visões das comunidades científicas de determinada época. [...] Os materiais didáticos intencionalmente estruturados para a exploração das mudanças ocorridas com as teorias ajudam a compreender os caminhos porque passam desde o seu nascimento até ao seu desmoronamento. Duschl (1997) indica-nos instrumentos úteis para os professores de ciências melhor planificarem o ensino [...]”. (CACHAPUZ, A; CARVALHO, A. M. P.; GIZ-PÉREZ, D. A necessária renovação do ensino de Ciências, p. 76).

Entre as características das teorias científicas Duschl refere-se aos:

I. Pontos de vista de teorias rivais.

II. Mecanismos relativos à sua mudança.

III. Critérios para as classificar.

Está correto o que se afirma em:

De acordo com o livro A necessária renovação do ensino de Ciências, as atividades básicas da ciência são:

I. Procura de uma explicação das regularidades.

II. Acumulação de informação mediante a observação.

III. Estudo da natureza limitado à locais fechados.

Está incorreto o que se afirma em: